立足单元整体，优化单篇教学策略
    近日，与“致用语文”工作室的同事们一起聆听了由蒋烨玲老师执教的《挑山工》一课，这次听课使我感受颇深，受益颇多。现结合自己对新课标的学习、感悟与实践，简要谈谈自己对这节课的体会。
    蒋老师通过设计一系列的语文活动来实现学习任务群的达成。
    任务一：抓信息，悟品质
    本课所在的单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”。挑山工对学生来说是陌生的行当，蒋老师设计了“海报征集令”这一创意任务，让学生梳理文本重要信息，完成海报中“职业名片”的介绍，既是对挑工山这种职业的信息梳理，为下文的感受人物品质做好铺垫。更重要的价值是通过“职业名片”中的内容：职业名称、工作任务、劳动器材、行走路线、登山动作的填写，引导学生聚焦挑山工的动作描募和行走“折尺形”路线。通过动作细品、体会挑山工负重登山的劳累辛苦和行走路线的曲折漫长，从而对人物形象形成立体化，使人物形象丰满。  
    任务二：选照片，悟特点
    蒋老师引导学生通过品读对挑山工外貌描写的句子，进而体会人物特点，感受挑山工的朴素形象。出示3张人物图片让学生结合外貌特点来选出适合人物海报上使用的照片，学生通过观察思考，关注到挑山工黑黝黝的肌肉这一特点，是因为日复一日，年复一年的曝晒，进一步感受到挑山工的劳动艰辛。
    任务三：读对话，悟精神
    挑山工的这一段解释原由的话，是全文的“文眼”，解决了这个问题，教学难点就突破了。如何更好地有层次地深入体会，透彻理解感悟，而不是空洞地教知识，说道理，是蒋老师最着力之处。本处设计通过男女生角色读文，提取关键信息，梳理后完成表格，对比游人和挑山工登山时在负重、速度、状态、结果上的差异。引导学生想象、补白：当游人（ ），挑山工（ ），在鲜明的对比中感受到挑山工坚持不懈、脚踏实地的品质。这样的教学处理体现了层层递进的学习纵深感，不仅仅停留在理解课文思想内容这一层面，而是关注学生在学习语言文字运用方面可以获得哪些新的收获和提高。然后蒋老师引入冯骥才先生的一段话，指出这里的“它”仅仅是指这幅画么？还指什么呢？此处学生的理解感悟就显得非常必要且重要。这时，学生的学习转化为真实学习、深度学习和创造性学习，是啊，与其说是欣赏一幅画，不如说是赞赏一种精神，与其是赞美挑山工，不如说是汲取其力量。最后，学生为挑山工设计宣传语，致敬平凡英雄，用最真的语言抒发最真的赞美。