【教学目标】
1．认识“浪、迈”等11个生字，会写“玩、眼”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受浪花的可爱和“我”对浪花的喜爱。
3.  通过比较，体会加上修饰成分可以使句子更生动。
【教学重点】
1．借助多种识字方法，认识11个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受浪花的可爱和“我”对浪花的喜爱。
【教学难点】
1．体会浪花的活泼与孩子对浪花的喜爱之情，感受人与自然的和谐。
2．引导学生发挥想象，仿照课文进行说话和创作，培养创新思维。
【教学准备】
1．多媒体课件，包含大海、浪花、贝壳、小虾等相关图片或视频资料。
2. 制作生字卡片，每个生字准备一张卡片，用于课堂识字教学。
3．准备一些贝壳、小虾的实物或模型，以便在课堂上让学生直观感受。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学目标】
1．认识“浪、迈”等11个生字，会写“玩、眼、泪”3个字。
2．正确、流利地朗读课文，初步感受浪花的可爱和孩子与浪花互动的快乐。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1. 播放一段大海浪涛拍岸的视频，引导学生观察并说一说看到了什么。
2．提问：大海的波浪是什么样的？你想和浪花一起玩耍吗？
3．教师板书课题“浪花”，指导学生读准字音，特别是“浪”字的后鼻音。
4．引导学生齐读课题，思考：读了课题，你脑海中浮现出怎样的画面？
二、初读课文，整体感知
1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音和节奏，同时观察课文有几个自然段。
2．学生自由读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，读准字音。
3．同桌互相读课文，互相纠正读音，把课文读通顺。
4．指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，重点关注字音是否准确，句子是否通顺。
三、学习生字，趣味识字
1. 出示生字“浪、迈、悄、泪、次、给、壳、虾、装、像、淘、娃”，引导学生观察生字的结构和特点。
2．运用多种识字方法，帮助学生识记生字。
结合贝壳、小虾的图片识记“壳、虾”。
会意字识字：“泪”和“浪”比较识记，引导学生发现共同点。展示“泪”字的演变过程，让学生了解左边三点水像水流，右边“目”表示眼睛；眼睛里流出水来就是泪，帮助学生记忆。
动作识字：教师做出“迈”“走”“跑”等动作，让学生猜相应的生字，加深理解。
熟字加一加：“＋良＝浪” “＋欠＝次” “虫＋下＝虾”“女＋圭＝娃”。
3. 游戏巩固。
开火车认读生字卡片，每人读一个字，读对了全班跟读，读错了及时纠正。
猜字谜游戏：如“水边有良人（浪）”“虫在下面（虾）”等，激发学生兴趣。
四、朗读指导，理解课文
1. 朗读第一自然段。
教师引导学生想象自己坐在沙滩上的情景，提问：“我”在沙滩上玩耍时，心情是怎样的？（轻松、愉快）。指导学生朗读，读出轻松愉快的语气，注意“轻轻”“悄悄”等词语的语气要轻柔。
让学生模仿浪花轻轻走来的动作，边做动作边朗读，感受浪花的温柔。
2．朗读第二自然段。
引导学生思考：浪花"的小脚丫时，“我”有什么反应？（笑得眼泪都流出来了）这说明“我”和浪花玩耍时心情如何？（非常开心）
指导学生朗读，读出"我"的开心和浪花的调皮，强调"好痒啊""眼泪都流出来了"等语句的语气。
请几位学生上台表演浪花挠脚丫的场景，其他学生边看边朗读，增强朗读的趣味性。
3．朗读第三自然段。
教师提问：这一次浪花给“我”带来了什么？（贝壳、小虾）“我”的篮子都装不下了，这说明什么？（浪花带来的礼物很多，“我”很惊喜）。指导学生朗读，读出“我”的惊喜之情，注意“捧来”“装不下啦”等词语的语气。
五、学写生字，规范书写
1．出示生字“玩、眼”，引导学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点。
2．教师示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。
“玩”：左窄右宽，“王”字旁最后一笔横变成提；“元”字的撇要穿插到王字旁的下面。
“眼”：左窄右宽，目字旁竖与横折的折角要垂直，里面的短横靠左不靠右，捺要略舒展。右边一半要注意笔顺。
“泪”：左窄右宽，目字的横折要垂直，里面两个短横间距均匀，靠左不靠右。
3．学生书空练习，然后在练习本上仿写，每个字写3 遍。
教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误，对写得好的学生给予表扬和鼓励。
六、课堂小结
1．教师总结本节课的学习内容，强调认识生字、朗读课文和正确书写生字的重要性。
2．布置作业：回家后把课文读给爸爸妈妈听，并用“贝壳”一词说一句话。
【板书设计】

11、浪花

玩 眼 泪

第二课时
【教学目标】
1．会“它、贝、气”4个字，巩固生字的认读和书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，感受浪花的可爱和孩子与自然互动的快乐，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学过程】
一、复习导入
1．出示生字卡片，开火车认读生字，复习巩固上节课所学的生字。
2．指名朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，重点关注是否有进步，是否读出了感情。
3．教师提问：上节课我们学习了“我”和浪花的两次互动，谁能说一说？（引导学生回顾课文内容）
二、朗读感悟，深化理解
1．有感情地朗读全文。
教师播放轻柔的海浪声音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己在海边与浪花玩耍的情景，感受大海的气息和浪花的活泼。学生在音乐声中自由朗读课文，读出自己的感受，教师巡视指导，提醒学生注意节奏和语气。
指名配乐朗读，其他学生认真倾听，感受朗读的美感，然后进行评价和交流，共同提高朗读水平。
2．引导学生思考：为什么说浪花像淘气的小娃娃？
组织学生小组讨论，结合课文中的描写，如浪花轻轻走来挠脚丫、唱着笑着跑来了、捧来贝壳和小虾等，分析浪花的行为特点，体会其淘气和可爱。
每个小组推选一名代表发言，教师进行总结和补充，让学生更加深刻地理解浪花的形象，感受作者对浪花的喜爱之情。
三、背诵课文
1．教师引导学生回顾课文内容，提问：课文中描写了“我”和浪花的几次互动？每次互动分别是怎样的？（三次互动：浪花挠脚丫、浪花带来贝壳和小虾、“我”与浪花的亲密情感）
2．采用多种方式帮助学生背诵，如填空式背诵（教师出示去掉部分词语或句子的课文，让学生补充完整）、问答式背诵（教师问，学生答）、接龙式背诵（学生一个接一个地背诵）等。
3．学生自由背诵，同桌互相检查背诵情况，然后全班齐背，教师评价背诵效果，对背诵熟练、有感情的学生给予表扬。
四、学习生字
1．出示生字“它、贝、气”，引导学生观察生字的结构和笔画特点。
2. 教师示范书写，讲解书写要点。
“贝、气”是独体字，注意笔画在田字格里的占位。
“它”：上下结构，宝盖头又扁又宽，下面的“匕”字注意笔顺，竖弯钩略舒展。
3．学生书空练习，然后在练习本上仿写，每个字写3 遍。
教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和笔画规范，对写得好的字进行展示和表扬，鼓励其他学生向他们学习。
五、拓展延伸
1．让学生说一说自己在海边或其他自然场景中的有趣经历，与同学们分享快乐。
2．引导学生仿照课文，用“像……”的句式写一写
自己喜欢的自然景物，如“云朵像棉花糖一样飘浮在空中”。
六、课堂总结
1. 教师总结本节课的学习内容，强调大自然的美好和与自然和谐相处的快乐，鼓励学生在生活中多观察自然、热爱自然。
2．布置作业：
默写生字“和、贝、娃、她、毛、更”，每个字写5遍，并组两个词。
把自己在海边或其他自然场景中的经历画下来，配上简单的文字描述，下节课在班级里展示交流。
【板书设计】
浪花

轻轻走来 挠脚丫 像淘气的小娃娃
唱着笑着 捧贝壳、小虾 可爱
与“我”亲密 快乐