本次活动，我认真聆听了江苏省特级教师沈华英老师的精彩讲座，主题为《基于核心素养导向，践行单元整体教学》。沈特对“什么是单元整体教学”“如何进行单元整体教学”进行了细致的解读和剖析，在进行单元整体教学设计时，需要梳理单元体系，确立学习主题；立足儿童立场，创设情境任务；设计学习活动，助推素养提升；以语文的方式教语文等，为我们一线教师在日常的语文教学中更好地进行单元整体教学设计指名了方向。
本次活动的主题是丰实学习资源，突破学习难点。众所周知，课外补充资料对学生阅读能力的提升起着非常重要的作用。借助课外补充资料，学生可以加深对文本的理解和感悟，可以把文本读厚实，把人物读 丰满，把思想读深刻，把情感读深入。适时而恰当的课外资料链接无疑会助力阅读教学。为此，沈特在讲座中还专门结合鲁迅单元课例指出了资料补充呈现的内容，可以介绍人物、旧时习俗、时代背景、鲁迅作品、鲁迅当时的处境、名人对鲁迅的评价、当时的有志之士、阅读链接等不同方面的内容，同时还强调了资料呈现的时机很重要，不能追求形式，为了“链接”而链接，导致资料补充的效果不如意，反而有画蛇添足之感，或者为了预设中的“标准答案”，过早、过迟地补充资料，削弱学生的自主性，给人“走过场”之感。沈特提出可以在学生一头雾水时，感到疑惑时，知识缺乏时，思维受阻时，理解肤浅时，眼界狭窄时给学生提供恰切的资源，帮助学生“拨云见日”。资源补充的方式也要避免单一化，重复化，可以是学生分享，教师展示，阅读链接，视频、音频、文字、图片等，让学生始终保持学习的新鲜感和积极性。
    课外补充资料呈现的时机、呈现的内容、呈现的形式，很大程度上影响着学生阅读品质的形成，影响着阅读教学的实效。在今后的语文教学中，我会通过阅读教学的实践，不断探得有关学习资源的建构与运用的有效策略，以求获得良好的教学效果。