27^* 我的“长生果”

【教学目标】

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。

2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

【教学重难点】

用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】  1课时

【教学过程】

板块一 谈话导入，引出课题

1.谈话导入：《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们要走进另一位作家少年时代的读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？

2.简介作者。

3.出示课题，引导学生质疑。

（1）板书课题，并指名读课文题目。

（2）引导质疑：读了课文题目以后，你想问什么？

预设：“长生果”是什么？叶文玲的“长生果”具体指什么呢？作者为什么把书比作“长生果”？

（3）点拨：这是一篇略读课文，希望同学们运用平时学到的阅读方法自己读懂课文。（学生自由发言）

【设计意图】用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。

板块二 初读课文，整体感知

1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。   

2.检查生字词。

（1）出示生字，重点指导。

“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但是读音却和右半部分不同。“瘾、沥”可以按形声字的构字规律识字。“鉴”可通过与熟字“签”比较识记。

（2）出示多音字，重点指导。

①“差”在本课中读chāi，可结合词语“美差、出差”来区分识记。

②引导学生借助字典了解“奔”的两个读音分别对应的意思：读一声时，是“急走，跑”的意思，可以组词为“奔跑、奔驰”等；读四声时，有“直接向具体的目的地走去”的意思，可以组词为“直奔、投奔”等。

3.用较快的速度默读课文，思考：“我的‘长生果’”是什么？作者读了哪些类型的书？作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？找到相关的语句用横线画下来，完成表格。

 

4.作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化：小时候从读印着“水浒”“三国”故事的小画片，到读《七色花》《血泪仇》等连环画；上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说。

（1）引导交流：课文没有明确说出文艺书籍和古今中外的大部头小说的书名，只提到了巴金先生的《家》，作者可能会读哪些书籍？用了什么方法读了这么多书？（引导学生结合上节课所探讨的读书方法自由发表意见）

（2）引导体会：为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？请同学们去课文中找出相关语句朗读体会。

课件出示：

一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃，忘了睡。

指导朗读相关的句段。

（3）大家是用什么方法理清作者的读书经历的？

预设：借助文中的过渡句。如：“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。”“连环画一类的小书已不能使我满足了。”“我又不满足于只看一般的故事书了。”

小结：借助过渡句是理清作者读书经历的好方法。

（4）引导：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？

预设：列举了两次印象深刻的写命题作文的事例：“秋天来了”和“一件不愉快的往事”。

【设计意图】在识记本课生字的基础上理解课文内容。在此，引导学生梳理出本课的几个过渡句，把相关信息说清楚，在交流讨论中自主学习，把握文章的主要内容。

板块三 细读体会，感受情感

1.引导思考：请同学们再次默读课文，从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理，用自己的话说一说。

预设一：阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。

预设二：作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴、模仿，更要创造。（相机板书）

2.小组讨论：作者列举的两次写作文的经历，能不能前后调换位置？可以不写两次作文的事例吗？说说你的理解。

小组交流汇报。

3.体会阅读与写作之间的关系。

课文第7自然段重点写阅读扩展了作者的想象力，作者对着石墙会“待上半天，构想种种神话传说”；作者列举的作文《秋天来了》得了“甲优”，主要是作者发挥了想象力，“用自己的感受去写秋天”，把秋天比作“一个穿着金色衣裙的仙女”，并由此悟到了“作文，首先构思要别出心裁”的道理。在这里，阅读与写作之间连接的关键词是“想象力”。

4.指导朗读课文第11、14自然段。

引导：作者借助自己两次作文的事例，讲述了阅读与作文的关系，你们可以结合自己的实际来说一说阅读与写作的关系吗？请同学们以小组为单位交流讨论，最后全班展示交流。

预设：阅读使我们的想象力变丰富，而丰富的想象力能让作文显得新颖、别致；做阅读笔记使我们的记忆力和理解力增强，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。

5.引导思考。

（1）作者为什么说书是“我”的“长生果”呢？

预设：书像长生果一样，对“我”有好处。

（2）结合重点词句品析，明白作者酷爱读书的这种情感贯穿始终。

如，看“香烟人”的小画片时津津有味，看连环画时废寝忘食，读文艺书籍时不求甚解，读古今中外的大部头小说时如痴如醉。

（3）追问：现在，你又是如何理解“书是我的‘长生果’”的？（书是作者的精神食粮）

（4）提问：书为什么是人类文明的“长生果”呢？

书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品。

（5）教师小结：《我的“长生果”》一文有着情真意切、真实可感的特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’”。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神。

6.拓展：你还可以把书比喻成什么？试着说一说。（学生交流讨论）

【设计意图】梳理作者从读书、作文中悟出的道理，结合相关语句感受作者对书籍无比喜爱的感情，再结合自己的经历说一说，体会阅读与作文之间的关系，引发学生思考。

【板书设计】

27^* 我的“长生果”

 

小画片

连环画      扩展想象力——别出心裁，与众不同

书  文艺书籍                                        要写真情实感

古今中外的大部头小说——锻炼记忆力，增强理解力

借鉴、模仿、创造

【作业设计】

对应课时作业。