《中国古代寓言》

一、结合封面，了解寓言
师：上课前，我们一起玩一个和“言”有关的词语猜谜游戏。
（板书：言）
师：说出来必须做到的话叫——
师：骗人的话叫——
师：包含深刻道理的小故事叫——
（板书：寓言）

师：寓言是很受小朋友们欢迎的故事。“快乐读书吧〞为我们推荐了几本寓言故事书，看看屏幕上出示的这本寓言故事书的封面，说说你读出了哪些信息？

师：大家观察得很细致。看封面上的信息可以帮助我们初步了解一本书。选书时，可以先看封面（展示书本）
看好书名、出版社，有些外国译著，也可以关注译者。

二、结合课文，对话寓言

师：其中这本《中国古代寓言》收录了三年级下册第二单元的第一篇课文《守株待兔》，谁能用课文中的语句来介绍下故事中这位主人公的身份。
师：你找得很准，“宋人有耕者”说明了主人公的身份。

师：其中“耕”字左边的“耒”表示农具，右边的“井”表示田地。谁能来说一说〝耕者”是什么意思？

师：在很多诗句中，我们都能见到“耕者”的身影。（出示图片诗句）请大家自由读一读这些诗句，说说从这些诗句中，你们看到了一位怎样的“耕者”？
学生交流。

师：结合对“晓”“早”“屋”这三个表示时间的词的理解（勤劳、踏实肯干）
师：《守株待兔》这则寓言故事中的农夫称得上是一位勤劳、踏实的“耕者”吗？请你读一读课文，找一找相关的向子，说一说自己的观点和依据。

学生交流，教师相机点拨。
师：你们说得有理有据，还能结合课文中的句子说明观点，真会表达！

三、联结目录，理解寓言
师：《守株待兔》选自《韩非子 •五蠹》，原文中有这样的句子，谁来为我们读一读？
紧接守株待兔原文，出示：今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也（如今想要用先前君王的方式，治理当今世上的百姓，这就犯了和守株待免一样的错误）。

师：你觉得韩非子这个故事是讲给谁听的？想要告诉他什么道理？
师：韩非子为什么不直接说道理，而要先讲故事呢？（板书：小故事）

师：是的，用故事来劝告能使语言更委婉、观点更鲜明，也更能让人听得进去，更有说服力。（板书：大道理）

师：在《中国古代寓言》中还有很多这样的故事。老师从中选择了几个很有意思的故事，请一位同学来读一读。
接下来请你你对照这些寓言题目，运用三年级上册学过的预测策略，默读情境一，大胆猜测下面的谋士会选择其中哪一个寓言故事来劝君王。    出示情境1。

总结：讲故事+道理（寓意），来劝告君王。（出示阅读小妙招一）

出示情境二，默读+选择，同桌两人演一演。（评价）

师：同学们，这就是寓言故事的魅力。正因为寓言小故事蕴含着治国大道理，所以才被一次又一次地搬上历史舞台。（出示阅读小妙招二）
四、联结成语，自主阅读

师：除了这本书目录里的这些精彩的中国古代寓言故事，本单元“语文园地”的《日积月累》里呈现了一些成语，从这些成语里也能看到寓言故事的身影，齐读。

师：请你挑选最感兴趣的一个成语，快速找到它在《中国古代寓言》中对应的故事，然后自己读一读。

师：这些成语的意思你懂了吗？说一说。

引导学生分享阅读收获。

师：“快乐读书吧〞还为我们推荐了一些外国的寓言故事书，如伊索寓言、克雷洛夫寓言等。老师这里为大家准备了一篇寓言故事，出自伊索寓言，也和兔子有关。
请大家默读，思考：它和我们的《守株待兔》相比又有哪些相似或者不同的地方呢？
（相同：篇幅短，都用小故事讲述大道理 
不同：守株待兔没有直接说道理，而伊索寓言里的这个故事，直接在最后揭示了道理。）

课后请同学们根据自己的阅读情况，制定属于自己的阅读计划，再按计划读一读《中国古代寓言》。