新课改对小学语文学科的发展提出了新要求，更加关注学科学习的系统性和整体性。小学语文教材采用大单元板块设计，有意识地突出了主题式阅读的学科教学地位。学生在规定时间内，针对同一主题的多个文本展开阅读，避免了零碎阅读所带来的知识点遗忘、思考不够深入等问题的出现。为此，教师要启发学生在主题式阅读题材中，寻找文本学习的共通之处，多角度、全方位地理解大单元视域下主题式阅读的情感内涵。
小学语文教材中的文本组成单位是单元，这些单元不是毫无章法的排列组合，而是编者按照一定的人文主题和语文要素，将知识与技能或情感价值相通的文本内容进行有序的编排，以强化单元学习的整体性和目标性。教师应按照教材文本中所提供的教学思路，对单元整体学习目标进行深入研究，综合考量单元学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面内容，层层深入地展开单元主题式阅读教学。大单元主题式阅读带有群文阅读属性，教师从关联思考的角度展开操作，成功启动了学生的横向联系思维，使学生建立起文本主题构建意识。大单元主题式阅读让学生从主题角度展开思考，并非要求大求全，而是从一个点展开突破，逐渐获得更多的认知体验。
教学活动是知识传递的有效途径，教师要一改传统的主题式阅读活动方式，突出学生的课堂主体地位，想方设法调动学生的主题式阅读主动性。在大单元主题式阅读教学设计时，教师要给学生创造更多阅读的机会，设计更多的活动，构建更多的教学载体，让学生自然进入阅读环节。