本次研讨活动，三位老师就五年级下册第四单元课文《青山处处埋忠骨》进行同课异构，以创设真实情境、“小先生制”、小组合作学习这三种不同形式展开教学，各具特色，各显风采。下面，我就如何创设真实情境，促学生核心素养的提升这一话题简单说说我的思考。
新课标明确提出，无论是课程内容的选择和组织，课堂教学的实施，还是教学评价的实施，都应该重视情境，尤其应在真实的情境下进行。真实情境的创设，对于学生核心素养的发展具有至关重要的作用。要想让学生集中精神学习，必须要在教学过程中适当营造一定的情境氛围，激发学生的学习动机。结合学生的社会环境、家庭环境、校园环境等创设符合生活实际的真实情境，可以带动学生的情感体验，有效激发学生的思维，还有利于培养学生的想象力，提升学生的认知能力。
那么在语文日常教学中，如何创设情境，如何开发和利用情境呢？
一、用好教材的单元导语，创设单元整合教学情境
统编教材的单元导语页一般包括三个部分：说明单元人文主题的一两句话，一幅精心设计的插图以及本单元的语文要素。在教学中，教师可以充分运用单元导语页创设的单元整合教学情境，促使学生主动、积极地学习。
二、 用好教材的口语交际和习作，创设交际情境。
统编教材的口语交际和习作设计十分重视对表达情境的描述，通过创设与学生生活密切相关的情境，激发学生的表达动机，使学生有表达的需求，从而在实践中训练和提高表达能力。
三、用好教材的课后练习题，创设语言积累情境。
统编教材通过课后练习题的精心编制，为学生提供了学习情境，注重在真实的情境中引导学生进行语言的积累和运用。在教学中，教师可以结合课后练习题，创设解决问题的学习情境，加强书本学习与课外生活的联系，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，从而提升学生的核心素养。
当然，创设真实的学习情境，不能只从教材中来，更要善于发现和利用学生现实生活中的资源，真正做到在真实的生活情境中学语文，用语文。