石灰吟教学设计

一、教学目标：

1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

二、教学重点：了解诗句托物言志的特点。

三、教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。

四、教学准备：PPT

五、教学过程：

（一）谈话导入
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史，灿烂的文化。在源远流长的历史长河中，诗歌始终朝气蓬勃、弥久不衰。同学们从小学习古诗，老师今天就来考考大家？敢不敢接受挑战？（生交流）

这两句就出自今天我们要学的诗——（生读题目）“吟”是古代诗歌的一种体裁，有吟诵、赞美之意。顾名思义《石灰吟》就是赞美的诗？
3、平凡不起眼的石灰有什么值得诗人赞颂的呢？让我们一起走进诗里去寻找答案。
（二）初读古诗求流利
1、请同学们自由读诗，读三遍，第一遍读准字音；第二第三遍读准节奏。
检查学生自读情况
2、请你带领同学们按着这样的节奏一起读这首诗。
三、走近石灰，了解古诗大意
1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师课前也发给同学们一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由读一读，看看这份材料与于谦诗中的描写哪些地方是一一对应的呢？（出示)石灰自述

2、谁能来说一说一一对应的地方呢？
组织交流，教师提升：
（1）主要埋藏在深山之中，工人们将我开采出来——千锤万击
①你们知道“锤”和“击”分别是什么意思呢?（敲打、撞击）“千锤万击”是不是就指石灰被开采时经过了一千次的锤打和一万次的敲击呢?
②这是虚指，意思就是很多。我们以前学过的古诗中也有许多这样的诗句，你能举例说说吗？
③“千锤万击”，就是许多次的敲打撞击。你们能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样痛苦的煎熬吗？

④是什么样的精神在支撑他们？（坚强不屈的意志）

⑤让我们用朗读来为这坚强不屈的石灰点个赞。
过渡：但这一些都不算什么，开采出来以后，石灰还要经过——（还有哪里是一一对应的呢？）

（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧
①面对烈火焚烧，石灰怕不怕？你从哪个词可以看出来的？

②那你肯定知道“若等闲”的意思。

③石灰把什么看作平常事？烈火焚烧是平常事吗？

④是什么样的品质令石灰视烈火焚烧为等闲之事？

⑤让我们替烈火中的石灰发出一声呐喊吧?（齐读）

⑥谁能用石灰的口吻连起来说说这两句诗的意思。

（3）过渡：（出示课件）经过了烈火的焚烧，石灰石就变成了生石灰，把生石灰放入水中，水就会立即沸腾起来，经过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状的熟石灰，这就是诗中写到的——粉骨碎身
①纵然粉骨碎身，石灰也怎样?（全不怕）

②因为他们有着（坚强不屈的意志）

③谁能用“虽然……但是……”以石灰的口吻来说说这句话的意思。

④让我们一起来读好这一句。
（4）在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰始终“若等闲”“全不怕”如此坚强不屈它想要干什么？
①石灰是怎样把清白留在人世间的？

②这清白显示了石灰的何种品质？

③石灰之所以忍辱负重，备受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。
④让我们替石灰慷慨豪迈地说出自己的志向吧！

3、让我们一起回顾全诗，用自己的话说说整首诗的意思，同桌可以相互说说。
4、总结：同学们，通过刚刚的学习，我们了解了石灰的制作过程，认识了坚强不屈、洁身自好的石灰，让我们带着敬意再读这首诗。这次我们的读书要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。

四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生
1、如果我们仅仅把这首诗理解为赞颂石灰，也许它并不会有这么顽强的生命力，能留传至今，它还写了什么？
2、诗歌表面写石灰，其实字里行间都隐隐藏着诗人于谦自己的影子。
一诵——少年抒怀
1、于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首《过零丁洋》，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。

【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读——

他一次次在心中许下承诺，读——

2、受文天祥的影响，12岁的于谦就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向

3、假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）

二诵——为官感悟
1、为官后的于谦在任期间，他严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。当他回首自己十几年的为官生涯时，再次想起自己少年时写下的《石灰吟》时，他会有怎样的感想呢?

2、假如你是为官后的于谦，你又会怎样吟出内心的情怀?（学生诵读)

三诵——临刑陈词
【播放音乐，出示简介】

1、公元1449年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌(là)军作战。土木堡一战明军大败，50万人马全军覆没，明英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌(là)军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气，宁死不逃。

立了战功本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想，当于谦戴着脚镣走上刑场，在人生的最后时刻，他又会有怎样的感想呢？你就是此时的于谦，你会怎样吟诵这首少年的诗作呢?（学生诵读）

总结：石灰如人，人如石灰，这首诗正是于谦自己一生的写照啊！今天我们学习他的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神，人虽远去，但精神长存。让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。
六、拓展延伸
1、于谦借石灰表明了自己的志向，这种写法就是古诗中的托物言志，像《石灰吟》这样托物言志的诗还有很多。

2、出示《竹石》谁来读一读？这是诗人在借竹子表达什么？

清朝诗人郑燮，就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神。

3、再来感受现代诗人陈毅的《青松》一起来读：齐读

读这青松，你感受到陈毅元帅怎样的品格。

4、这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀。这节课我们应该记住于谦，记住《石灰吟》，更应该记住他们坚强不屈、洁身自好的品质。

六、作业
搜集托物言志的诗，选择两首背一背

做好六四班诗词大会的准备