统编版四年级上册第八单元25《王戎不取道旁李》教学设计

一、学情分析：

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自信探究能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。通过三年级两学期文言文的学习，学生们掌握了理解文言文的基本方法，能够借助注释、插图、工具书等理解文言文的大意。但是对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

二、教学目标：

1. 认识“戎、诸”等三个生字，会写“戎、尝”等五个字。

2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

三、课程资源：

王戎不取道旁李

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

四、教学重点与难点：

1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学方法：

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法、朗诵法、想象法。

七、教学过程

课前活动

听说同学们都很爱读书，上课前老师和大家一起来做个游戏，根据提示，举手抢答这是哪个历史人物？准备好了吗？

出示：三国   英年早逝     称象——曹冲

预设：

      唐代   初唐四杰   《咏鹅》——骆宾王

 

北宋  《资治通鉴》  砸缸  ——司马光

 小结：是啊，在中国五千年的历史长河中，涌现出了一批又一批的少年俊杰。二实小的同学还真是读了很多书啊，给自己鼓掌。  

（一）解题导入，激发兴趣

1. 今天，我们再来认识一位古代的少年俊杰——王戎，去学习一个关于他的故事。伸出手指，一起跟老师书写课题。重点讲解“戎”字。戎：“戎”是生字，写的时候要注意笔顺，一笔横，二笔短横，注意这一部分是“戈”字，不要漏掉一撇。板书课题。谁来读好课题？

老师发现你读出了停顿，为什么“道旁李”要连起来读？你肯定知道题目的意思。带着理解，一起读好课题。

（二）多种形式，朗诵课文

1.轻轻打开课本，翻到110页。

出示要求：自由朗读文言文两遍，要求读准字音，读通句子，边读边画出节奏。

2. 谁先来读一读？

——你真了不起，里面有个多音字你都读准了？知道这里为什么要读zhe吗？——折断。

3. 出示图片：树枝被折断了吗？所以在这里折的意思是弯曲。来，看着图，再来读一读。

4. 相信你们也能读好这句话。生读。看来，对于一篇小古文来说，仅仅读正确、读流利还不够，还要读出节奏。

（1）指名读。相机指导范读，出示节奏。

（2）生齐读。

5.其实啊，古文是从右往左读而且没有标点，你还能不能读好？

（三） 借助注释，读懂文意

1.交流方法。之前我们也学过文言文，想要了解古文的大意，都有哪些方法？可以结合注释、插图和联系上下文等方法理解。

2.用上这些（种）方法，自己试着说说这篇文言文的意思。

3.交流分享。梳理疑惑，理解课文大意，教师相机点拨。

看来大家结合注释，基本理解了文章的大意。其实呀，在这篇小古文中有一个字出现了三次，十分巧妙，看看是哪个字？

①生：重复出现的有“之”

师：谁来说一说这三个“之”分别是什么意思？

预设：第一个之“诸儿竞走取之”的之是李子的意思

      第二个问之代指王戎不取道旁李的原因

取之的之指李子的意思

总结：这三个之虽然是同一个字，但是所指的事物或人并不完全一样，这就是文言文简洁的特点。

②在这篇古文里面还有些字跟我们的现在的意思不一样？

生：尝：品尝 曾经

师点评：找的很准。还有吗？

生：走。跑 走路

师：对，你看啊，我们学的守株待兔里面是不是也有这个走？

兔走触株，折颈而死。

师：还有一句诗也有这个走字，一起读。

生：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

师：这里的走就是跑的意思。这就是文言文和今天的字不同的意思。

小结：刚才我们就抓住了重点字词做了理解，谁能用自己的话把故事完整地讲一讲。同学们现在对这篇文章有了更深刻的认识，相信你们能读得更好了，哪位同学再来读一读。

（四）展开想象，讲好故事

1.文言文的语言非常简洁，它把丰富的内容隐藏在了文字之中，需要你们想象再现当时的情境。出示图片，看，孩子们看到李树多子折枝会有怎样的对话呢？如果你就是一小二，你会对你的同伴说什么呢？加上这些对话，你会发现故事更生动了。我们可以小组合作，展开想象，像刚才那样生动地讲一讲这个故事。（相机巡视、指导）

小结：二实小的孩子们可真厉害，一个个都是故事大王。

（五）对比交流，读懂人物

1.刚刚我们经历了一次又一次深入地走进课文，了解了文章写了王戎和诸小儿两组人物。他们看到道旁的李树，有什么不同的做法呢？生交流。

2.他们为什么会有这样不同的做法呢？谁能够用这样的句式分别说一说？

出示：（    ）看到（    ），想到（     ），于是（        ）。生交流。

3. 是啊，他们有这样的不同，那么，王戎真的没有动吗？他哪里动了？

预设：①脑子。你跟王戎一样，也动脑了。

②那么他在动脑前，还动了什么？——眼睛。

总结：是啊，动了眼睛，又动了脑子，所以王戎就显得比其他小儿更有——智慧。

4. 七岁的王戎就这么聪明（有智慧），那你猜猜他将来会成为什么？

预设①当官——对，成为国家的栋梁之才。

②诗人——是啊，他太聪明了。

小结：看来大家都觉得王戎以后前途不可限量，一起来看。教师读。

同学们，只要我们多观察，善思考，也会成为一个有智慧的人。

（六）背诵课文，总结课堂

1. 同学们，学到这里这篇课文基本上学得很明白了，如果我再一种方式 ，你还会读吗？

2. 生读。师评价：你连繁体字都认识，了不起。再换一种，你还会读吗？

3. 生读。师评价：连这样的文字都你能读出来，实在太厉害了。

4. 齐背。

5. 总结：我们中国的传统文化就是这么博大精深。希望大家有兴趣，走进去，走进这些不同字体的字，去认一认；走进文言文，去看一看，那些古代的像我们一样大小的小朋友们，他们身上的智慧。好不好？

（七）作业布置：

1. 讲一讲：把故事生动地讲给家人听。

2. 读一读：阅读《世说新语》中其他少年俊杰的故事。

（八）板书设计：

王戎不取道旁李

 王戎        不动      善于观察，勤于思考

诸小儿      竞走取之