作者：芮彧

一、课前谈话。

同学们，在上课前，我们先认识一个人，看视频——

1.漫画视频导入，认识丰子恺

（1分零8秒）视频旁白：这样的画，在他以前，没有人画过；在他以后，也没有人画过。当年，他的画很便宜，老上海弄堂里的理发店、澡堂、馄饨摊上，都会挂着他的画。小商小贩，纤夫脚夫都要传阅他的画，老人小孩，甚至文盲，都喜欢他的画。他的画，简约洗练，甚至是简单。爱他画的人，说这是一个世界级的艺术大师。不以为然的人说，这些画不中不西，难登大雅之堂。然而不管怎样，画家画出了他人生的率真、儒雅与优美，也映出了他高尚的人格与深远的思想。他是——丰子恺。 （板书：丰子恺）

2.丰子恺给你留下了什么印象？

3.出示《音乐课》《母亲的梦》《漫画群》漫画

①《音乐课》看看画上的人物有哪些动作和神态？都说人的眉目最能表现人物的心情，而丰子恺却单单画嘴巴，可见孩子们多爱上音乐课啊！

②《母亲的梦》这幅画的名字叫作《母亲的梦》。从前，家里孩子多，母亲最大的梦想就是孩子们快快长大。如果，能一下子把孩子吹大，那该多好啊！多有意思的画啊！

③ 《漫画群》生活中的大事小情，都能呈现在他的漫画中。

4.揭题——《手指》

丰子恺除了是一名画家，也是一位极其出色的散文家。今天，我们将一起走进丰子恺的散文——《手指》。

 

二、导入。

丰子恺先生对我们来说并不陌生，我们曾学过他的一篇课文《白鹅》，文章中那只高傲的、架子十足的白鹅至今给我们留下了深刻的印象。幽默风趣的语言是丰子恺文章的最大特点，今天，让我们再一次领略大师的风采。

三、检查预习，读准字音。

出示自读要求：

请同学们大声朗读课文，注意：

1. 读准字音，认清字形，读通句子，难读的地方多读几遍。

2. 思考课文主要写了什么？

（一）出示：20个手的活动

拉胡琴 抵住水 按住血 顶重物 

翻书页 揿电铃 招呼人 搔痒痒

推笔杆 打电话 扳枪机 打算盘 

拧螺丝 解纽扣 研脂粉 蘸药末

戴戒指 掏耳朵 抹鼻涕 作兰花

1. 师：下面，我们来检测大家的字词认读情况。

指名分行读词语。（这些都是3个字的词，要读得干脆利落，有节奏感）

评价：读得声音响亮、读得真准确、读得有节奏感、读得干脆利落

重点指导：①“揿电铃”的“揿”是前鼻音；“拧螺丝”的“拧”是后鼻音。

          “按住血”的“血”是单字出现时，读“ xiě”。

          “推笔杆”的“杆”理解成较小的圆木条或像木条的东西时，读“gǎn”。

2.观察这组词，你发现了什么？

（二）读熟词串

姿态窈窕 相貌堂皇 曲线优美 体态秀丽

1. 这组词写了什么？（手指的样子、姿态）

2. 指导“窈窕”的读音。

3.貌  指导书写：“豸”古书上是指无脚的虫，现在是对虫子的通称，看，它多像侧着身子的大虫呀，虫子的背上是光滑的，千万不要长脚哦。请同学们伸出手和老师一起写，左边“豸”，注意不要多笔，右边上部“白”下部“儿”，竖弯钩写舒展。

（三） 总结。

1. 齐读词语。

2. 读到这，你能不能用一个词来形容印象中的手指呢？

预设：能干、辛苦、勤快、漂亮、有用。

 

 

四、初读课文，整体感知。

（一） 感悟关键句子。

1. 我们的手指有不同的名字，分别是大拇指，食指，中指，无名指和小指。（板书：大拇指 食指 中指 无名指和小指 ）

2. 想一想：课文围绕手指主要写了什么内容？（板书： 姿态 性格 作用）

“姿态”的意思是样子，这里的“长”和“短”仅仅是指手指的长与短吗？不是，是指手指的作用。

3. 文中有句话对这些内容进行了概括，找找看。

预设：关键句是“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”。

4.总结：课文内容就是围绕第1自然段的关键句展开的。（读）

 

五、精读课文，探索写法。

在课文里，五根手指的姿态是怎样的呢？性格有何不同呢？各有什么用处，能干什么活呢？下面，就让我们以大拇指为例，了解作者是如何围绕这句话具体介绍的。

出示自读要求：默读第二自然段，看看作者围绕中心句介绍了大拇指的什么特点？哪些地方让你觉得有趣？找出来读一读。

（一）出示第二自然段。哪些地方让你觉得有趣？

预设1：

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

（1）运用拟人的修辞手法（把大拇指当做人来写），生动形象地写出了大拇指的姿态。

（2）追问：是啊，一运用拟人的手法，大拇指有趣的姿态就一下子跃然纸上了。（板书：拟人）

大拇指身体矮而胖，头大而肥，所以——你想用那个词来形容他？

预设1：“算不上美”（一个字：丑）（板书：丑）

（4）总结：大拇指的样子真是其貌不扬，这样一写，原本没有生命的大拇指就变得像生活中能够见到的人一样，让人觉得有趣。（齐读）

预设2：还有哪些地方让你觉得有趣？

但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

（1） 举了好几个例子，体现了大拇指肯吃苦的特点。（板书：肯吃苦）

（2） 是的，这些具体的事例都是为了突出大拇指肯吃苦的性格特点。这就是先概括，后举例的写法。（板书：先概括，后举例）

（3） 这样肯吃苦的大拇指，都干哪些活呢？

生读句子回答。

（4） 这些都是什么活？

预设：力气活、累活、脏活（板书：干力气活）

（5） 引读“叫他”。

（6） 作者连用了六个“叫他”，就构成一组——（生接）排比，体现了大拇指的——（生接）肯吃苦，让语言变得生动、有趣。（板书：排比）

（7） 那我们不妨学着这样的句式，写写大拇指还能干什么呢？

                 时，叫他       。

（掐人中、按手印、按穴位、按图钉、按遥控器、点赞、拨自行车的铃）

看，运用排比，我们也能把大拇指的性格写得有趣。

预设3：这段话中，还有哪些词语让你觉得特别有趣呢？

死力抵住、拼命按住、用劲顶住

（1）这句话运用拟人的手法，生动形象地写出了大拇指做事时拼尽全力的特点。

你有一双善于观察的眼睛，通过这些拟人化的词，我们体会到了大拇指干活确实很卖力！所以在朗读的时候，读到这些词时我们也要读得卖力！来，我们大家一起来试试。

（个别读、齐读）

（4）下面，让我们一起来读好这段话，体会作者风趣幽默的语言。

六位学生边读边演动作，其他学生引读；老师引读，全班跟读。

（5）读到这，你体会到大拇指有怎样的品质呢？

预设：任劳任怨、吃苦耐劳……

预设4：同学们再看看，这段文字中还有哪些句子让你觉得有趣？

讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

（1）（学生回答呆呆站在一旁）其他四指在干什么呢？（上前点头、接受感谢）

看，它们形成了鲜明的——对比。

（2）运用拟人的修辞手法，生动形象地写出来大拇指的特点。

（3）是围绕哪句话来写的？（讨巧的事，却轮不上他。）

（4）总结：找得真准，作者通过招呼人和给人搔痒两件事把大拇指不会讨巧的特点写具体了。所以，作者在这也用了先概括，后具体的方法。

1.同学们，例如国家领导人会晤的时候，互相要打招呼握手，大拇指是怎么样的？

（其他四指早早地感受到彼此手心的温暖，大拇指只是呆呆地站在一旁。此处可让生与师握手体会，增加课堂趣味）
2.假如遇到一个寒冷的冬天（师作寒冷状，对手哈气），其他四指紧紧地蜷缩在一起，感到——（非常温暖），可大拇指呢？

（它依旧只能呆呆地站在一旁，独自忍受着冷风）
3.上课举手发表意见时，其他手指怎么样呢？

（积极踊跃地站起来，一下子就能吸引别人的注意，风光无限）
可大拇指呢？他只能——默默地站在后边。

观察一下，你发现了什么？——（大拇指和其他四指格格不入）

他们在讨巧的事情面前，表现是截然不同的，作者这样写其他四指的用意是什么呢？（对比）是的，当其他四指风光无限时，大拇指只能默默地、呆呆地站在一旁，谁来为我们读一读这段话？（指名读）

预设4：刚刚我们了解了大拇指在不同事情面前不同的表现，现在把这两段话放在一起再看看，你发现了什么？

预设：吃苦的事情都是大拇指做，风光的事情都轮不上他。

是的，你又发现了一处对比，也就是说，辛辛苦苦的是——大拇指，讨巧的事却——轮不上他；忙忙碌碌的是——大拇指，风光的事也——轮不上他。）

这样的大拇指，你想用怎样的词来称赞他呢？

预设：默默无闻、不好大喜功……

（7）正是作者举了这么多的例子，让我们真切感受到大拇指的确是五指中最辛苦的那一位。让我们再来读一读这段话，好好欣赏一下咱们的大拇指。

（二）联系生活，展开联想。

(1)提问：读着读着，你的脑海里有没有浮现出一些特别的面孔呢？生活中有哪些和大拇指一样的人呢？请同学们根据以下句式来说一说，可以和同桌交流交流。(2)出示句式，引导学生交流。

大拇指让我联想到了          ，因为                。

预设：环卫工人、建筑工人、矿工…

(3)小结：这些劳动者就像大拇指一样吃苦在前，享受在后，默默地为社会贡献着。

 

六、引导学生体会写法。

（一）回顾一下：

1.作者是如何把大拇指写得有趣的？内容上和手法上有什么精妙之处？

预设：写了大拇指的姿态、性格、和作用

先概括提出观点，然后通过几个例子说明。

用了拟人、排比、对比等手法。

2.归纳从中能体会到作者语言的幽默，读起来趣味盎然。

（二）请同学们快速浏览课文，作者在介绍其他几根手指时，与介绍大拇指有什么共同点？

预设1:都写了手指的姿态、性格、作用。

预设2:都用了先概括，再举例说明的写法。

预设3:都把手指当作人来写。

 

七、 总结

这节课，我们重新认识了与我们密不可分的大拇指，它本来是没有性格的，丰子恺根据手指的作用和样子，用风趣幽默的语言赋予了它独有的性格。下节课，我们继续读课文来认识其他四根手指。课后，请同学们根据这张表格，再读课文，找找其他四指有什么姿态、性格和作用。

板书

姿态           性格           作用

大拇指         丑       肯吃苦、不讨巧    干力气活    

食指                                               有趣

中指

无名指和小指