教学目标：

1．认识棉、娘、治、燕、别、干6个生字，会写“病、医”两个半包围结构的字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重难点：

1．指导读准下面几个字的读音：娘后鼻音、治翘舌音、干多音字。

2．读出文中请求的语气，读好对话。

教学过程：

一、揭示课题，识记“棉”“娘”。

1、猜谜导入

师：小朋友们，你们喜欢猜谜吗？你看。这则谜语谁来读一读？（课件出示谜语，指名读。）

师：谁猜出来了？（谜底：棉花）你们是不是和他猜的一样的？你们真是猜谜高手。瞧，这白白胖胖非常可爱的就是棉花。（板书：棉花）

2、棉花是种植物,所以是木字旁，棉”的右半部分，上面是个“白”字和下面是个“巾”字。 棉花在我们的生活中应用非常广泛，你知道有哪些东西是用它做成的呢？（指名说）孩子们，你们的课外知识真丰富，刚刚说到的这些啊，老师把他们其中的一部分请到了教室里来，我们一起来读一读。（出图文，齐读词语）。

3、棉花的作用可真大，不仅作用大，棉花长得还很美呢！我们一起来看，她们长着白白的脸蛋，穿着绿色的裙子，像不像美丽的姑娘？所以人们亲切地称它为棉花姑娘。（板书：姑娘）这个字单独读的时候，你们知道读什么吗？（指名读）放在词语当中去谁会读？你刚刚这么一读呀，一下子就把对棉花的喜爱表达出来了，谁再来试试？（指名读）

4、让我们带着对棉花姑娘的喜爱之情齐读课题。

二、初读课文。

1、初读要求

大家来看，刚刚白白嫩嫩的棉花姑娘怎么了？你仔细观察观察，你有什么发现？（生：棉花姑娘生病了，满面愁容的样子。）对呀，到底发生了什么事呢？我们赶紧走进课文去找找原因。请把书翻到第102页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子，读完之后思考：棉花姑娘身上发生了什么事？

2、理清文脉

孩子们，你们刚刚读书读得真认真，相信棉花姑娘身上发生了什么事，你一定知道了，谁来说说看。

三、学习课文，随文识字。

（一）第一自然段，体会棉花姑娘得病的焦急

1、刚才读过了课文，棉花姑娘怎么了？（生病了）

课文中的哪句话告诉了我们？（指名回答）（棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）

2、识记“病”字。

①老师这里有一幅图，你猜猜看是哪一个字？你怎么会知道的？（联系生活实际）你很会观察，你都会联系自己的生活经验来讲，真是一个会学习的好孩子。

②出示“病”的古文字。注意字音，指名读，齐读。

3、感受蚜虫的形象

①棉花姑娘为什么会生病的？（蚜虫）你们见过蚜虫吗？我们来听一段介绍。听了刚刚的介绍，现在你来说说看，这是一些什么样的蚜虫？（指名回答）对呀，刚刚你在说的时候，我都听出来了你对这个蚜虫是讨厌的、厌恶的，你把这样的情感带到这个词组中去读一读。（指名读）

②小朋友们真是不喜欢它，我们把这样的情感送到句子当中再来读读这句话。（棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（指名读）

3、体会棉花姑娘的盼望

①此时，你就是生了病的棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上爬啊、咬啊，你感觉怎么样？（这么痛苦/难受的你盼望——书中的棉花姑娘的想法和你们一样,引读——“她多么盼望有医生来给她治病啊！”）

②指导朗读，读出棉花姑娘盼望的心情。（指名读）（从你的朗读中，我听出了你很激动，已经等不及了）

③大家学着他的样子一起读一读吧。齐读。

4、识记“治”、“医”

我知道我们小朋友们呀都是识字小达人，那么谁想来说一说你在哪里见过这两个字？（联系生活实际）原来生活当中处处可以识字啊！读一读儿歌：医院里有好医生，治病救人真认真，宝宝生病去治疗，不哭不闹真勇敢。

5、带着对蚜虫的厌恶和棉花姑娘的期盼。完整地读一读——“棉花姑娘生病了……来给她治病啊！”

（二）第二到四自然段，体会求医的艰辛

A.燕子

1、盼着，盼着，我们的棉花姑娘都盼来了谁呢？（出示导学提示二：自读课文2--4自然段，找一找棉花姑娘都盼来了谁给她治病？在课文圈出来。）

2、（指名反馈）你的表达真完整。（贴图片）答案和他一样的请把掌声送给自己。

3、小朋友真会读书，一下子把他们都找出来了，看，谁来了？（燕子）你怎么会知道这是燕子啊？（预设生说：这个字的上面部分是燕子的——头，中间的部分是燕子的——身体和翅膀，而下面的就是燕子——剪刀似的尾巴。）

没错，这幅图就是3000多年前的燕字（指甲骨文），随着时间的推移，我们的燕字慢慢演变成了今天的样子。古人根据燕子的样子创造了这个字，谁来猜猜看这个四点底是燕子的什么？我们的汉字有时就像一幅画，我们再来读读这个字。

4、孩子们，现在你们就是生了病的棉花姑娘，蚜虫正在一点一点地咬着你，把你的叶子都咬得千疮百孔，都是一个个小窟窿。我们的捉虫高手燕子飞来了，你这个时候会怎么说？（指名读）从他刚刚的朗读中，你听出了什么语气？（老师或者学生评价：我感受到了你的着急；我听出了你特别想得到燕子的帮助；你刚刚这么一读啊，我都忍不住想要帮助你了；我听出了你在请求燕子的帮忙了。）

5、燕子看着棉花姑娘充满渴望的眼睛，回答道：“对不起，引读——”

6、燕子，我来采访一下你，你为什么你不愿意帮助棉花姑娘呢？（指名说。）（预设一：你的本领是这个，只会……板贴）（预设二：你呢，你来说说看呢？我听出来了，你很为难，其实你也是有一颗想帮助棉花姑娘的心的。）（指名读燕子的回答，相机点评）

从你的朗读中，我听出了你想帮却帮不上，也很无能为力。谁再来试一试？

从你的朗读中，我听出燕子的抱歉。

7、识字“别”

你有什么办法记住这个字呀？

B.啄木鸟和青蛙

1、燕子帮上忙了吗？（因为它只会捉空中的害虫，所以它没帮上忙）啄木鸟和青蛙帮上忙了吗？（也没有。）

2、出示对话。指名读。

原来啄木鸟也帮不上棉花姑娘的忙,因为它——只会捉树干里的害虫。(板贴)

看来青蛙也没能帮助棉花姑娘,因为——(板贴)

3、这里藏有一个生字宝宝，我们一起叫叫它（齐拼读干）。在课文里，树木的主要部分叫“树干”，gàn还能组什么词？它其实还是个多音字，还能读gān呢，读干的时候，能组什么词？

4、小结：原来他们各有各的本领，擅长的领域不一样。刚刚发生的事情啊，是通过三组对话让我们了解到的，请小朋友看看这三组对话有什么相同的地方？（棉花姑娘的请求是一样的，回答的句式也是一样的。）再看看有什么不一样的地方？（本领不一样，请求的语气不一样。）

5、体会不一样的请求语气

孩子们，当燕子不能帮棉花姑娘捉蚜虫的时候，她身上的蚜虫越来越多了，伤口也越来越大了，她的头垂得更低了。此时此刻，你想想看棉花姑娘的心情怎么样？（心情更着急了）指名读（请你帮我捉害虫吧！）

小结：原来这三次对话的过程中，棉花姑娘的心情是越来越急切了。

6、分角色朗读

①师生范读，老师当棉花姑娘，请三个学生分别当燕子、青蛙和啄木鸟。

②分小组合作，学生戴头饰展示读。

③男女生分角色朗读。

四、小结

通过今天的学习，（指着板书）我们知道了燕子是捉空中的害虫，啄木鸟是捉树干里的害虫，青蛙是捉田里的害虫。

五、写字

病、医

棉花姑娘的病还没有治好，想写信请别的医生来帮忙，但是有两个字总是写不好，我们一起来帮帮她吧！

1.观察。

(1)观察这两个生字，你有什么发现？都是半包围结构的字。

(2)写好半包围结构的字我们需要注意什么？（注意笔顺和半藏半露）

(3)“病”：病字旁横偏短，撇要长，点、提挨紧撇，不能分开，分开就变成两点水了。横折钩要舒展开，到病字旁的外面来，折后往左倾斜，里面的人小小的，捺改成点。

“医”：三框的字先写横，再写里面的，最后再写竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长，内布摆均匀。

2.师范写，生书空。

3.生写，师巡视。

4.展示评星，整洁正确美观。

结语：这节课我们了解了棉花姑娘的故事，这三位动物医生为什么不能帮棉花姑娘治病呢？又是谁治好了棉花姑娘的病，我们下节课再继续学习。

板书：

19、棉花姑娘

                     燕子   捉空中的害虫              医 治

   啄木鸟 捉树干里的害虫

青蛙   捉田里的害虫