四上习作6《记一次游戏》第一课时教学设计

一、学情分析

四年级孩子在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养写作和阅读能力的关键期。

我班孩子思维活跃，语言表达能力较强，大部分学生能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，能把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚，但在细节描写上还需加强。在第五单元，学生已经学习了“把一件事写清楚”的方法，为本次习作奠定了基础。在三年级，学生也学习了使用修改符号修改习作的方法，在本次习作中，学生也应自主修改并规范誊写，养成良好的写作习惯。

二、教材解析

本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。

教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳” 等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。

教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。

教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。

教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誉写清楚。

三、教学目标

1、感受游戏的有趣，丰富体验，乐于表达。

2、能按照游戏的先后顺序，抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面，有序地写出游戏的过程，重点突出游戏的“趣”。

四、教学重点与难点

重点：把游戏的过程写清楚。

难点：把游戏写得生动有趣。

五、资源与工具

课程资源、多媒体课件、鼓、花、纸等。

六、教学课时

第一课时

七、教学过程

课前谈话

小朋友们喜欢做游戏吗？你们平时最喜欢做什么游戏呢？是怎么玩的呢？（交流）（铃响）我们就交流到这里，小朋友们准备好上课了吗？上课！

（一）谈游戏，引入新课内容

刚才，小朋友介绍了那么多有趣的游戏，说的老师心里也痒痒的，能不能让我也参加，跟你们一起做个小游戏？名字叫做“击鼓传花”（贴出：击鼓传花）。想玩吗？

【设计意图：教学紧紧围绕本次习作主题展开教学。以交流喜欢的游戏入手，引出我们今天要做的游戏，激发学生玩游戏的兴趣。】

（二）玩游戏，注意仔细观察

A.第一轮游戏

1.出示游戏规则：（请一位同学大声读一读）老师击鼓，鼓声响起时，老师抛出花，接到的同学按座位的前后顺序依次传开，当鼓声停时，拿到花的“幸运儿”就要上台抽取要完成的任务。规则明白了吗？

2.预备——（击鼓，但老师假装抛花，敲一会停）

游戏马上要开始了，感觉怎么样？（板书：紧张）

为什么紧张？（怕传到自己，怕没接到，怕要上台表演节目……）

小结：看来游戏开始前同学们有点小紧张，也有点小兴奋。（板书：紧张）

3.好！游戏正式开始！传花的过程中，请你注意听、注意看哦。 Let’s go!（老师击鼓抛花）

第一位“幸运儿”产生啦！不过，老师先来采访下其他同学。

（1）刚才传花的过程中，你听到了什么？

预设（1）：听到鼓声咚咚咚。

你觉得这鼓声像什么呀？（那鼓声就像战鼓）敲得人好紧张啊！

预设（2）：听到周围同学在催促。

他们在催促什么呀？（催前面的人快点传，说着“快”“快”）可真是热闹啊！

（2）你看到了什么？

预设（1）：一开始还没扔的时候，同学们的眼睛直盯着老师手中的花球。

哎呀，大家已经摩拳擦掌、跃跃欲试了。

预设（2）：同学把花抓起来就扔。

教师引导：是呀，我看他抓的哪是花球，简直就像什么？花在你的眼中像什么呢？炸药包，烫手的山芋。

你可真棒，还能说花球像是炸药包，真厉害！

（3）谁传花的动作给你留下了深刻的印象呢？他是怎么传花的？能用一两句话来说一说吗？同桌先练一练。

A、一把抢过花，站起身来，抛了过去。（抢  站  抛）

小结：他用上了抢、站、抛这三个动词，把同学传花的动作说得真清楚啊！

你还看到了哪些同学别出心裁的传花方式？

B、他转过身，接过花球，往前砸去。

你真了不起，用上了转、接、砸，一组连续的动作，把传花、接花说明白了。

C、已经轮到传花的同学也可以说说自己是怎么接花、传花的。

小结：你们看，用上一些准确的动词（板书：……），就能把各种各样传花的动作说清楚了（板书：动作）

4.现在让我们掌声欢迎这位幸运的同学上台（学生上台）幸运儿已经上台了，看到你轻轻松松地坐在下面，心里在想些什么呢？（好开心啊，终于没叫我上台表演节目。板书：开心）

5.现在，看看你的任务吧。

今年是虎年，就送你一只小巧虎，祝你新的一年，虎虎生威！此时此刻，你又在想些什么呢？（本以为要表演节目，没想到有意外的惊喜）来，让我们用热烈的掌声祝贺他！

B.第二轮游戏

1.现在你们想拿到花吗？你一脸兴奋的样子，在想些什么呢？你呢？（看来，都很期待得到礼物。板书：期待）你看，游戏的过程中，我们的心理一直在变化着。（板书：心理）

好，第二轮游戏继续！好戏还在后头呢！

2.（鼓声停）老师刚才注意到，你把花抱在手里，不肯传下去，为什么呀？（想要拿礼物）（哈哈，看来你很想拿到礼物）

老师看到这位同学传得特别快，又是为什么呢？（不一定有礼物，害怕表演节目）

3.现在让我们掌声有请第二轮的“幸运儿”上台。（学生上台）你是第二轮的幸运儿，有什么想和大家说的吗？（板书：激动）你会抽到什么任务呢？大家静下心来，我们拭目以待！

4.请读出你的任务。

不是每个人都有礼物哦！你现在的心情是？为什么？

5.没关系，游戏嘛，重在参与，重在娱乐，没有人会笑话你。请你表演吧！

6.现在，谁能做个解说员来描述一下，他是怎么表演这个成语的？

（他右手揉着眼睛，身体不停地摇晃，“呜呜呜”伤心地哭着。突然， 他放下了手，咧开嘴嘿嘿地笑了起来。）

小结：你观察得可真仔细，描述得可真详尽，你看，抓住动作、神态，就可以描述得更加生动形象。

【设计意图：设置两轮游戏，不同的结果出乎所有人意料，这样，孩子们的好奇心、好胜心都会被激发，游戏的乐趣也将增加。游戏结束，立刻提问学生观察到的动作，采用慢镜头动作分解，易于学生理解、表达。通过真实的游戏环节，学生呈现的心理状态也都是真实的、多样性的，增强了语言表达能力。】

（三）学例文，懂得记录方法

1、老师看到游戏中的小朋友们玩得可欢啦！游戏over！现在你觉得“击鼓传花”的游戏怎么样？（板书：有趣）这就是游戏后的感受。怎样把这个有趣的游戏介绍给你的朋友们呢？让我们看看今天的例文，请你自由朗读例文（出示例文）想一想，这两个片段分别介绍了什么游戏？

2、好孩子们，抬起头，告诉老师这两篇分别写了什么游戏？

3、吹泡泡这个游戏有趣吗？作者是怎么写出有趣的呢？

通过心理活动：“我的泡泡啊，你在哪里？”写出“我”当时的紧张，越紧张就越有趣。（指板书：你看，刚刚我们击鼓传花时，同学们的心理活动也很丰富。）

通过语言描写：“啊！太好了！我终于吹出泡泡来了”写出游戏的有趣。

这段抓住内心感受、语言，写出了游戏的有趣。

4、老鹰捉小鸡例文中，你从哪里感受出游戏的很好玩呢？

这段抓住了“张、躲、扑、挡、抓”等准确的动词，把这个游戏写得十分有趣！ （指板书：刚刚我们玩击鼓传花时，同学们的动作也是各种各样的。）

小结：两段例文中，小作者抓住人物的心理、语言、动作，把游戏的有趣、好玩表现出来了。

【设计意图：学生自读例文，得出作者是抓住心理、语言、动作等将文章写有趣的。通过例文，再次加深对写作技巧的掌握，同时，把例文与“击鼓传花”游戏融会贯通，更能加深学生对游戏的感受，为下面自己习作奠定基础。】

（四）写习作，达到训练要求

1.现在就让我们学着例文的方法，把刚刚参与“击鼓传花”游戏的过程写下来，让更多人分享你们的快乐吧！由于时间关系，这节课我们就选择一个场景写一写。可以写写同学传花的经过，可以写写自己是怎么接花、传花的，还可以写写“幸运儿”的精彩表现，请你选择最感兴趣的一个场景进行描写，把游戏的有趣、好玩写清楚！要求做到：语言通顺、动作清楚、心理真实。现在就让我们拿起笔开始习作吧！

2.学生自行习作。

3.评议、交流。

（出示：把活动写有趣，做到：语言通顺、动作清楚、心理真实）

我们来对照着习作要求进行点评，如果他语句通顺，给他一颗☆，能把动作写清楚，给一颗☆，写出真实的心理活动，再加一颗☆，看看谁的习作能体现出活动的有趣来，得到三☆作文！

点评：你看，介绍传花的经过，这位同学先总的讲讲全班同学的表现，然后抓住几个最有意思的同学的表现，写得真有趣。这种方法我们上学期就学过了，这位同学今天运用了，真棒！

刚刚我们是选择了游戏的一个场景来写，其实把这几个场景连起来就是一轮游戏的经过了。大家写得可真有意思！

【设计意图：在学生口头表达后，直接出示习作任务，让学生选择印象最深刻的一个场景来写，真正做到学以致用。同时出示习作要求，学生可以对照要求逐条检查，看看谁的活动写得最有趣。】

（五）齐交流，总结收获感想

1.通过这节课的学习，你有哪些收获？（机动）

2.欢乐的时光总是那么短暂，希望大家用美妙的文字将快乐延续，下节课，我们还要写一写游戏前、游戏后，这样整个游戏的经过就完整了。下课！

八、作业设计

完成并修改自己的作文。

九、板书设计

记一次游戏活动

抓 接 扭 扔 抛……

击鼓传花 有趣

动作   心理

                        

紧张 期待 激动……

     

 

 

十、学习评价

（一）乐于表达

一提到作文，许多学生都觉得无处下手，即使有话也不知道怎么说，借这次课堂游戏，可以让学生集体感受游戏的乐趣，乐于分享表达自己的所见、所闻、所感，增强习作的自信心，这样大家不再因为没有写作素材而烦恼。

（二）善于观察

四年级的学生观察能力方面已经有了较大的发展，所以本课，在教师的带领下，同学们更好地掌握了观察方法，不拘形式地写下自己的动作、心理等，提炼出自己印象最深的内容。

（三）勤于思考

习作是学生学习语文必不可少的一部分，本课目的在于锻炼学生的写作能力，一方面我让学生在已经学习的课文中积累字词及相关语文知识，另一方面也注重培养学生勤于思考的习惯，指导学生学会观察、学会思考。