“语”你同行 “研”途共进

“情境”是新课标中反复出现的一个高频词，相较于2011版课程标准，更重视真实情境在语文课程中的创设。那么，在教学中如何创设贴近学生真实生活的情境呢？在这次 “创设真实情境 促进深度学习”的教学研讨活动中，邹清导师和工作室的两位小伙伴首当其冲，为我们展示了三节精彩纷呈的示范课，引领我们打开了教学新思路。五年级上册第16课《太阳》可以说是小学阶段学习的第一篇真正意义上的说明文，需要学生了解说明方法并且能结合具体语句体会运用说明方法的好处。

仍然记得我第一次执教《太阳》时，教学过程是先在初读课文后梳理文章脉络，了解课文介绍了太阳远、大、热三个特点以及太阳与人类的关系密切，即太阳的作用。接着以“作者是通过哪些句子将太阳的三个特点说明白的？”为主问题了解列数字、举例子、作比较、打比方这几种说明方法，最后是借助提供的数据，用上所学说明方法来介绍东方明珠。而邹校长创设了“向古时的老爷爷介绍太阳的特点”这一情境，就在潜移默化之中让学生掌握了说明文的表达方法。不再是以前那种传统模式下教师灌输式的教育，硬生生地将方法塞给孩子，让孩子死记硬背下说明方法的好处，这样真实情境下的教学，才能真正发挥学生的主观能动性，更好地培养学生语言实践能力，让他们能够在真实的实践活动中发展自身综合素养。张梦姣老师创设了“跟随我心，认识世间万物”班博会情境让学生选好角度理清思路，季阳澄老师创设了“校园劳动基地宣传大使”情境让学生运用说明方法介绍蔬菜。从课堂展现的整体效果来看，不难发现所有学生都愿意主动参与课堂，探究欲望浓烈。

“教学似登山，不在一朝夕，愿君常磨砺，拾级层层递”。此次教研活动虽已结束，但作为一线教师，为小学语文教学实践的脚步将永不停驻。愿我们能够在思索中感悟课堂魅力，在交流中升华教育观念，在实践中促进专业成长，始终坚持深耕真实情境，做深度学习的践行者。