小学生是社会未来的基石，他们的认知、情感和社会性发展直接影响着国家的未来。在当今信息爆炸的时代，阅读与交流能力已成为个体成长和社会发展的重要基石。因此基于小学生视角，如何有效培养其实用性阅读与交流能力，使他们能够迅速适应并融入这个快速变化的世界，显得尤为迫切。

2022年，新课标围绕“学习任务群”提出了高要求，而伴随着一年多的深入研究，当前不少教育工作者围绕这一要求，也从其背景、内涵与结构逻辑展开了深入探讨，旨在通过一系列有针对性的学习任务，引导学生深入理解和运用阅读材料，提升他们的信息筛选、理解分析、归纳总结以及口语表达和书面表达能力。因此，本文将以“实用性阅读与交流”学习任务群为研究对象，围绕其主题式学习教学策略展开分析，以期帮助小学生掌握有效的阅读方法和交流技巧，提升其综合素质和创新能力。同时，本文也希望通过这一实践策略的推广和应用，可以为教育改革和人才培养贡献一份力量。

  实用性阅读与交流”学习任务群存在的现状问题

（一）教学与生活情境相脱节

经走访相关班级发现，在当前的实用性阅读与交流教学中，一个显著的问题就是教学与生活情境相脱节。在本次调研中发现，很多教师在实施教学过程中，往往过于注重课本知识的传授，而忽视了将教学内容与实际生活情境相结合的重要性。这种教学方式导致学生难以将所学知识应用于实际生活中，无法有效提升其实用性阅读和交流能力。其结果，导致学生在课堂上学习的内容与日常生活之间存在较大的鸿沟，难以形成有效的知识迁移和能力转化。

（二）实施缺乏系统性和连贯性

主题式教学策略在理论上的优势显著，然而在实施过程中，却常常暴露出系统性和连贯性不足的问题。一方面，是教师在设计主题式教学方案时，往往难以将各个教学环节和资源有效整合，导致教学内容和教学方法呈现出碎片化的特点。这种碎片化不仅体现在不同教学单元之间的衔接上，也体现在课堂内外学习活动的连贯性上。学生难以形成完整的知识体系和技能结构，影响了学习效果。另一方面，则是由于缺乏对主题式教学策略的深入理解和有效运用，教师在实际操作中往往难以将主题式教学理念贯穿始终。有时，教师可能只在某几个教学环节中采用主题式教学，而在其他环节中又回归传统的教学方式，导致教学策略的连贯性受到破坏。而以上这些问题不仅影响了主题式教学策略的实施效果，也限制了学生在主题式学习中的全面发展。

（三）学生学习参与度和主动性不足

在主题式学习教学策略中，学生的积极参与和主动学习是至关重要的。然而在当前的主题式学习教学中，经走访数个班级观察发现，不少小学生的学习参与度和主动性存在显著不足的现状。比如在课堂上，不少小学生往往表现得相对被动，缺乏主动思考和积极探索的意愿。他们习惯性地依赖教师的讲解，而不是主动提出问题和进行深入的讨论。这种被动的学习状态，使得学生们难以真正投入到学习中，也难以充分理解和掌握知识。此外经观察发现，部分小学生对学习的热情似乎也在逐渐减弱。比如在一次关于主题式学习的教学过程中，就有部分学生表现出对待学习任务存在敷衍的现状，不仅参与行为极其草率，而且在参与的过程中也缺乏足够的认真和投入。