9、青山处处埋忠骨

【教学目标】

1．掌握本课生字词。

2．以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

3．进一步学习描写人物的方法。通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛主席是平凡的，更是伟大的。

4.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

【教学重难点】

重点：进一步学习描写人物的方法。

难点：了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

【课时安排】 2课时

 

 

第一课时

【教学目标】

1．掌握本课生字词。

2．有感情地朗读课文。

3．了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

【教学重难点】

重点：了解本课内容，有感情地朗读课文。

难点：了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

【教学准备】

学生：预习课文

教师：课件

【教学过程】

一、诗歌导入，激情引出课题

1．课前背诵毛主席诗词《蝶念花·答李淑一》。

2．这是毛主席纪念杨开慧的诗词，毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲了六位烈士，其中就有他深爱的长子——毛岸英。(板书课题)

二、整体感知，把握文章基点

1．自由读全文，注意读准字音。

2．学生自由读

3．指导读好重点字词，理解诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。(“马革裹尸”出自《后汉书·马援传》。 “忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。)

4．根据课文内填容空：主席的爱子(　　　)在(　　　)战争中(　　　)，主席收到了仿佛是(　　　)的电报后，(　　　　　)。志愿军总司令彭德怀请求(　　　　　)，朝鲜方面要求(　　　　　)，这个抉择让毛主席(　　　　　)。

三、读懂电报，提出问题

1．快速浏览课文，找出主席收到的电报，再用自己的话说说电报的主要内容。

2．指名说说电报的主要内容。

(毛岸英在朝鲜战场上执行任务时光荣殉职。)

3．毛主席最后的决定是什么？

(1)交流并简单了解“抗美援朝”和“毛岸英”。

(板书：闻噩耗　作抉择　写批示)

(2)刚才你细细地读了，默默地看了，那么你最想用一个什么词来概括主席此时的心情？ (心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲绝。)

(3)如果让你用一个字形容，那是什么？(板书：痛)

四、课堂小结

让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！

五、作业设计

1．抄写课文生字词。

2．熟读课文，将让你感动的语段抄写下来。

 

【板书设计】

 

 

 

 

 

第二课时

【教学目标】

1．以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

2．通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛主席是平凡的，更是伟大的。

3．初步领悟一些描写人物的基本方法。

【教学重难点】

重点：初步领悟一些描写人物的基本方法。

难点：体会毛主席丧子后极度悲痛的心情和常人难有的博大胸襟。

【教学准备】

学生：熟读课文课文

教师：课件

【教学过程】

一、研读课文，深入感知

1．这是一个(　　　　)的决定啊！用心读课文，根据你对课文的理解完成填空，并从课文描写毛主席语言、神态、动作和心理的句子中，找出你这样填写的理由，和小组同学交流一下。再邀请小组成员一起读一读感受最深的那句话。 小组合作要求：画出相关句子，对小组成员说说你读懂了什么？你是从哪些词语或句子中读懂的？

2．学生交流，教师巡视指导。

3．汇报与交流。

(1)悲痛的决定。

①从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 从“整整一天、一支接着一支、热了几次”。引导学生从这些描写时间和动作的词语中体会到毛主席的悲痛。

②当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到乡村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… 指导学生将“这次怎么会……”补充完整。加深体会毛主席感到震惊，不敢相信也不愿意相信这是真的，加深体会毛主席的无比悲痛。

③毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 从“打湿的枕巾”体会一位父亲彻夜未眠，满怀悲痛的心情。

(2)顾全大局的决定。

他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 指导学生读懂反问句，通过语言描写感受主席心中不仅装着自己的儿子，也装着所有献出生命的志愿军战士，体会毛主席无私宽阔、顾全大局的博大胸襟。

(3)艰难的决定。

① “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，他很快打消了这种念头。 引导学生扣住“想”与“打消念头”，体会主席在见与不见的选择中痛苦犹豫的心理。

②主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 “黯然的目光”，这是经历过悲痛后的神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”，这一连串的动作表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。

二、品读课文，体会情感

1．默读课文，把自己深受感动的部分画出来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中，重点感知毛主席内心的情感波澜。

(1)毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？

(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛主席此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)

(2)当“志愿军司令部请示是否将遗体运回国”“朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？

(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。)

(3)当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？

(体会要点：毛岸英是毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。)

(4)当毛主席在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？

(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那博大的胸襟和那深深的慈父之情。)

2．深情朗读，深化感悟。

毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此时这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡。他的爱似山般厚重，他的情如海般深邃！他的革命胸怀如海似山！

 

三、升华情感，拓展运用

1．这一夜对毛主席来说，注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写，写出毛主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。

2．全班交流。

3．拓展延伸，出示资料：12年后，毛岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十岁，七十岁的老人这样说：“思齐，到了那里，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他、爱他……”(课件出示话语，音乐起)

四、课堂总结

读了这篇课文，我们的心忽地一沉，千言万语，万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子，他是一个伟大的父亲，因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”