四下第七单元以罗曼.罗兰的名言“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”为导语，引导学生在单元学习中逐步体会“伟大”是不分阶层、无关职业的。对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达“学习任务群”。《挑山工》这篇课文在表达方面独具特色，作者先整体介绍挑山工他们这群人，再选取，聚焦一位挑山工，通过动作、外貌、语言的描写，丰满挑山工的人物形象，塑造他们的精神品质。下面，我将从四个方面浅评蒋老师是如何基于真实情境，落实单篇教学的。

一、创设真实情境，贴近单篇教学实际

任务群学习情境一般都是整体建构的，作为任务群有机组成部分的单篇教学在创设学习情境时，主要有以下两种策略，一种是统一策略，即与任务群学习情境保持相对统一，这样既能保证任务群学习的完整性，又能让任务群拥有一以贯之的驱动性；另一种是深化策略，因为单篇教学拥有相对独立的学习任务，所以其学习情境又可以在整体任务情境中进一步拓展，创设出贴近单篇教学的具体情境，从而推动单篇教学的落实。在具体实施过程中，这两种策略一般会结合起来使用。

以《挑山工》这篇课文为例，蒋老师在教学该单篇时，先呈现了“致敬平凡英雄”为主题的海报设计大赛这一任务群学习情境，并告诉学生：今天将通过完成人物海报中的三个部分：人物简介、人物照片、宣传语，来向平凡英雄致敬。《挑山工》的学习情境是在任务群大情境的视野下创造出来的，既保证了单篇教学与任务群情境的相对一致，又贴近了单篇教学实际。蒋老师以学生真实的生活情境为创设起点，在情境中引出学习任务，激发学生的学习兴趣和情感，引导学生沉浸到学习情境中，主动积极地阅读与思维、表达与探究，有效地进行学习，让孩子们认为语文是有用的，是能解决生活问题的。

二、紧扣语文要素，突出情境的指向性

《挑山工》是第七单元的最后一篇课文，需要体现单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”的一贯性、连续性、渐进性和纵深化。在蒋老师的引导下，为了完成出示的情境任务，学生自然需要经历通读课文、了解文本内容、聚焦人物言行、感悟英雄品质等学习过程。譬如，完成“抓信息、悟品质“这一任务时，也就是海报第一部分的内容时，教学过程中分三步走：第一步，明确挑山工的工作任务和运货物上山的动作行为；第二步，抓住关键语句，画出挑山工的行走路线，得出这一行走路线的优缺点；第三步，自主交流感受到的人物品质。这样的学习情境，紧扣课文学习目标，直接指向单元语文要素，因此，学生在情境中进行了有目的、有情感、有深度的文学阅读与创意表达，避免了浅表化、碎片化、格式化的语言操练。

三、聚焦学习成果，顺向落实学习内容

学习内容的落实和学习成果的最终反馈，需要通过一组具有内在逻辑的语文学习活动来实现。因此，应该关注学生学习方式的转变，做好学生学习活动的设计、引导和组织，高质量的语文学习活动应注重“学习效果”和“学生发展需求”。蒋老师预设的学习成果是设计出“致敬平凡英雄”为主题的海报，蒋老师紧紧围绕这一学习成果，以其为统领，组织了具有内在逻辑关联的语文学习活动，并按照学生的认知规律和学习规律来顺向落实学习内容。此外，在教学过程中，蒋老师还实现了学习内容的纵向提升。任务三是为挑山工的海报设计宣传语，是检验学生前面的学习成效，以及有无感悟人物形象和课文所蕴藏的哲理的关键所在，蒋老师因势利导，让学生由说到写，尽情抒发自己对挑山工的敬佩之情，孩子们表达得特别精彩，很好地落实了本节课的教学目标。

在整个教学过程中，学生经历了从语言到品质，从品质内化为学生理解的过程。这也启示我们，在单篇教学中，教师需要把舞台留给学生，明确学习成果这一终点，以学习成果为导向构建学习内容，以终为始，形成闭环结构，以便更加清晰地引导学生的语文学习。

四、依托学习支架，助力真实学习的发生

学习支架的有效构建，是为了能让老师在课堂中基于教材、学情来实施教学，并引导学生的学习思维往深处漫溯。学习支架由学习任务而生，借助支架这一抓手，帮助孩子找到表达的借力点和抓住表达的关键点，从而使学习任务变得清晰明了。

譬如在交流折尺形路线的缺点时，很多学生通过文本，都知道这种行走路线会使路程增加一倍，但具体要走多少距离，因为教材中没有给出，学生们其实是不知道的，为了让学生更深刻地品味挑山工行走的辛苦，蒋老师出示了一段资料，用一个个标红的数据，使学生明确了爬到山顶所需要的路程。相关背景资料与知识支架的引入，把学生带入了课文所描述的情境之中，突破了学生理解上的赌点。因此，在后续交流中，学生们自然而然感悟出了挑山工吃苦耐劳的品质。蒋老师在执教任务二：选照片，悟特点时，巧妙运用了图片支架，引导学生在三幅图中选两幅图作为挑山工海报上的照片，孩子们通过品读文本，对比品析，抓住“黑黝黝的皮肤”“健壮的肌肉”等关键词语，不仅选出了最契合人物形象的海报照片，还感悟到了人物强壮、淳朴的特点。

而挑山工的那一段解释缘由的话语，是课文的核心点，解决了这个问题，教学重难点随之突破。在教学任务三时，蒋老师搭建了表格支架和朗读支架，使学生理解品悟出了挑山工身上坚持不懈、脚踏实地的精神品质。这些学习支架层层递进，推动学生的思维走向深入，引导学生的思维从低阶走向高阶。