支架进阶：在工具赋能到思维进阶间实现深度学习

在教学实施中，教师通过阶梯式支架的搭建，实现了“教—学—评”一致性。在厘清故事情节环节，几乎每个老师都为学生搭建了学习之家，如丁老师的初读环节，利用“时间轴思维导图”引导学生提取显性时间词“小时候”“有一次”等，完成信息筛选的基础任务；继而通过填充事件，训练信息整合能力；最终借助导图完整复述，达成创造性表达。这三个层级的设计，层层深入，逐步落实。更精妙的是，当学生在研读环节化身“小冯至”阐述推想依据时，教师悄然撤除图表支架，转而提供“猜想—依据”的句式模板，促使学习从工具依赖转向思维外化。这种“显性工具隐形化，隐性思维显性化”的策略，正是《新课标》倡导的“引导学生在语言运用过程中提升思维品质”的生动实践。