蒋成荣致用语文名师工作室

 （主持人：蒋成荣 ）研修简报

（第17期 2023 年 12月1日）

主持人：蒋成荣                  活动形式:课堂观摩+专家点评

研修主题:丰实学习资源 突破学习难点

编委: 蒋成荣、蒋烨玲           审核：蒋成荣

目录

1.“研”途花开 课堂展示...................... 03

2.课后启智 采英撷华.......................... 05

3.学员心得 ...................................07

初冬之美，在于积蓄与勃发；教研之美，在于钻研和提升。为进一步推进新课程标准的实施，落实核心素养导向，探索新课标理念下课堂教学的新样态，12月1日，无锡市小学语文教研基地研讨活动暨宜兴市蒋成荣、邹清名师工作室联合活动在宜兴市第二实验小学展开，这也是致用理念下语文主题式学习第九次课堂研讨活动。本次活动聚集部编版六年级语文上册“鲁迅单元”，活动主题为“丰实学习资源，突破学习难点”。

江苏省特级教师沈华英老师、宜兴市小学语文兼职训员周蕾珍老师、各工作室的导师和学员、各校教师代表以及宜兴市第二实验小学教育集团全体语文教师共一百多人参与了本次活动。

【一、“研”途花开 课堂展示】

宜兴市蒋成荣名师工作室成员、宜兴市第二实验小学王婧老师执教的是《少年闰土》。课堂伊始，王老师创设“布置‘你好呀，鲁迅’为主题的班级小型纪念馆”这一情境，设置了三个情境活动：了解“迅哥儿”的由来、认识“迅哥儿”的朋友、走进“迅哥儿”的内心，并聚焦“瓜地刺猹”片段，与学生一起走进“大文豪”笔下的孩童趣事，让鲁迅先生笔下闰土这一经典形象在学生的脑海中丰满立体。

宜兴市蒋成荣名师工作室成员、宜兴市广汇实验小学黄晨老师执教的是《好的故事》。黄老师紧扣本单元的语文要素，借助资料，化繁为简，带领学生走进中年鲁迅。在黄老师的引导下，学生深入品读关键语句的深刻含义以及“好的故事”“昏沉的夜”“一丈红”的象征意义，体会到了鲁迅先生美好的人生信仰和执着的价值追求，内心腾涌起对鲁迅先生关乎民族的责任的无限崇敬。整节课教学简朴而又不失大气，真正落实了学生的语文素养。

宜兴市邹清名师工作室成员、宜兴市张渚实验小学何嘉璐老师执教的是《我的伯父鲁迅先生》。何老师通过三个层层递进的子任务：“列出标题，理清事件”“借助资料，解决疑惑”“致敬鲁迅，感受形象”，将学习的主动权交给学生，不仅使学生真切感受到鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神品质，也让听课老师不由自主地融入课堂情感，不由地心生感动。

宜兴市蒋成荣名师工作室成员、宜兴市陶城实验小学蒋烨玲老师执教的是《有的人》。蒋老师以读贯穿始终，带领学生对诗歌进行深度分析，在边读边研的过程中，蒋老师借助学用单，结合课内外资料，引导学生在诗中寻找鲁迅的身影，丰盈心中的鲁迅形象，激发学生对像鲁迅以及这一类人的敬仰之情，将本节课的意境推向高潮。

【二、课后启智 采英撷华】

专家名师引领教研，赋能教师深度成长。在随后的教学研讨环节，江苏省语文特级教师沈华英老师给所有老师带来了一场主题为《基于核心素养导向，践行单元整体教学》的精彩讲座。沈特首先对四节课给予了充分的肯定，并结合四节课例，对“什么是单元整体教学”“如何进行单元整体教学”进行了细致的解读和剖析，沈特指出，在进行单元整体教学设计时，需要梳理单元体系，确立学习主题；立足儿童立场，创设情境任务；设计学习活动，助推素养提升；以语文的方式教语文等，为老师们在今后的日常教学中能够更好地进行单元整体教学设计指明了方向，大家都受益匪浅。

宜兴市红塔小学蒋成荣校长作题为《致用理念下小学语文单元主题式学习资源的建构与应用》讲座。蒋校长从学习环境氛围、学习任务情境的建构、学习资料的建构、学习资源的运用、支持系统的建构四个方面展开讲座，深入浅出地介绍了在单元主题式教学中，学习资料如何搜集、处理、删选、应用。具体可行的策略与方法，让老师们在进行单元主题式学习设计时，有了更加明晰的方向和有力的抓手。

活动最后，宜兴市小学语文兼职研训员周蕾珍老师对本次活动给予了高度肯定。她称本次活动呈现出了“创造之美”，带给了听课老师很多的惊喜；呈现出了“思维之美”，导师和学员们立足教材，深耕课堂，让学生学以致用；呈现出了“实践之美”，通过情境的设置、支架的建构，真正达成了以学习促思考，孩子们的成长是清晰可见的。

此次活动，进一步强化了新课程标准的学习和运用，促进了学科核心素养的落地，也点燃了老师们不断探寻语文教学的思维之花，方法之路，让每一位语文老师对“单元主题式学习”有了更深层次的思考。工作室全体成员将继续深耕语文课堂，勤学勤进，且思且悟，共赴芳华！

【三、学员心得】

在阅读的过程，学生还会产生很多疑惑，但很多问题并不是依靠教师在课堂上解答就可以解决的。学习鲁迅的文章，有一个最基本的原则不容忽视：我们不要代替学生去解读鲁迅作品，而是要尽力带着学生去读鲁迅作品。
对于我们而言，要做的是导读，而且，大部分老师对鲁迅的了解也是非常有限的，再加上鲁迅文章的内涵又极其丰富，很多时候超乎我们的想象。因此，我们可以先尽情去享受鲁迅的作品。老师与学生一起感受鲁迅真诚、优雅的文字，感受鲁迅那一颗始终赤诚的孺子牛之心。这或许就是小学阶段“走近鲁迅”单元教学应当秉持的初心。

——施文瑶

单元要素的解读、单元目标的设定、教学流程的板块式推进及群文跟进等教学设想，其落脚点在于单元语文要素和人文主题的落实程度和效率。全面提高学生的语文素养，涵养学生的精神世界，学生才能在学习语文的道路上行稳致远。本单元只是认识鲁迅的起点。通过深入地研读文本，通过相关资料的链接，把学生带到鲁迅文化的语境中去，为他们今后认识鲁迅指出一些途径，是每一位语文教师教学本单元的使命，这次教研活动无疑给我们提供了思路。

——费姣

本单元阅读要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。我在以往的教学过程中，也让学生去查找资料，可惜我没能很好去梳理资料，导致查找资料意义不大。而上课的4位老师很好地搜集、筛选、加工、使用资料，适时、适当位置补充资料，在教学中有效拓展学生的思维界域，丰富学生的阅读体验，让学生准确理解鲁迅作品。如黄老师教学过程中，单独有这么一个活动：借助资料，体悟“一丈红”形象。作者为什么要花这么多笔墨来写“一丈红”，那株瘦削却又色彩明艳、充满活力的“一丈红”又是在象征什么？并通过文末“一九二五年二月二十四日”是鲁迅特意标注的时间，可以借助“1925年的中国”和“1925年的鲁迅”等相关资料，帮助学生理解那个年代有多少像鲁迅的人在“黑暗的现实中”是多么希望有“美丽的生活”。这样才能让学生“亲近鲁迅”，逐渐走向鲁迅思想的深处，有效提升学生的阅读思维能力。

——王媛