小学生以形象思维为主，他们往往会在一定的情境中产生情感。因此，在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，搭建情境支架。以六上第五单元为例，教师可设置如下情境导入：同学们，现在我们已经六年级了，一转眼，小学生活就快结束了，同学们也即将分开。为了给同学们留下美好的回忆，我们来制作一本班级成长纪念册，每位同学完成一页，最后合订成一本，做成属于我们班独一无二的纪念册。你想参与吗？这本纪念册的每一页上都有一个汉字，我们每个人认领一个感受最深的字，或者填入其它的字，书写属于你的这一页美好故事。

《新课标》启示我们，创设吸引学生的学习活动情境是设计学习任务的重要组成部分，是学习任务群的关键要素，也是让学生积累沉淀核心素养的关键场域。可见，“情境性”这一教学建议显得尤为重要。因此，在教学开始时，创设“班级成长纪念册”的情境，与学生的真实生活经历相链接，唤起他们的美好回忆。这样任务驱动式的习作支架新颖、有趣，具有挑战性，更能激发起学生的习作兴趣、习作欲望，真正做到“我手写我心”，学生一下子就明白了我应该“写什么”，我的中心“是什么”，激发了他们的表达欲望，尊重了学生的主体地位，提升了学生的思维能力、审美创造能力。