着眼“语用” 扎实教学

——读《指向语用 识体而教》有感

宜兴市第二实验小学   王婧

经蒋校推荐，有幸认识以为名声，习得一本好书——《指向语用 识体而教》。闲暇之余，捧读王林波老师的这本书，静静看着纸上那清新朴实的文字，如饮甘泉，许多在平时教学中面临的疑难问题顿感豁然开朗。

“文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧；识体而教，凸显问题特征；指向语用，提升语文素养。”封面上短短的四句话，将王林波老师的语文教学理念做了全方面诠释。整本书分教学主张、教学实录、教学设计、教育随感、名师评说、成长故事六大板块。一口气读下来，印象深刻之处有许多：

1、着眼“语用”，扎实词语教学

语文教学中，理解词语的教学常常被边缘化、简单化。在很多老师看来，课前学生已经预习了课文，想当然认为词语的意思应该都懂了，于是，轻描淡写揭过；还有些老师对于词语的教学方式极为简单，在课堂上将学生当作一本词典，没有启发引导，直接请学生说说某个词语的意思，或者直接将词语的意思抄写在黑板上，让学生照抄写下来。可细细想来，这样的枯燥无味的字词教学是否真正能做到“在学中用”的效果？答案是否定的。

王老师列举的斯霞老师的教学片段吸引了我。理解“关心”这个新词，斯霞老师没有过多地进行讲解，而是引导学生回顾生活，说说老师平时是怎样关心大家的，让学生联系实际生活来理解，降低了难度，学生也更有兴趣了。这样的词语教学使词语不再生硬，不只是文字符号了，而有了生活的气息，有了生命的温度。当学生对“关心”一词理解得比较透彻时，斯霞老师让学生带着自己的理解朗读句子。可想而知，学生的朗读一定有滋有味。王老师在书中引入这个教学范例，可谓匠心独运，教会我在今后的词语教学中如何扬长避短，扎实进行词语教学。

2.着眼“语用”，夯实阅读教学

在这本书里，有很多处提到“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”一次又一次的咀嚼，细细品味，聚焦语言文字的运用已经成为大家的共识。回顾自己平常的教学，觉得欠缺地方很多，重视“教什么”，忽视“怎么教”；重视“写什么”， 忽视“怎么写”。读了王林波老师这本书，觉得茅塞顿开。是的，阅读教学着眼“语用”，首先要多角度地解读文本。文本的解读是课堂教学的根，在文本面前，教师的身份比较特殊，既是读者、作者，又是学生、教师。那么，作为小学语文教师进行文本解读时，不仅要与文本的作者产生思维的共鸣，还要照顾学生的身心发展和阅读个性，唤醒学生生命意识，走进文本，从而研读文本。

着眼“语用”，还要关注文本表达形式。学生语文能力高低的一个重要判断依据是言语的表达。因此，语文教学的重点应由“内容的分析”引向对言语表达形式的研读、品析、借鉴、运用。那么，在实际教学中如何落实呢？例如在我们中年级的阅读教学中，要从只注重内容分析与理解中解脱开来，应着力揣摩作者用词的精妙、布局的方法、文本的特点、写作的特色等，从而夯实阅读教学。

3.着眼“语用”，切实识体而教

在认真研读了王林波老师的课例《猫》《丑石》《美丽的武夷山》《老人与海鸥》后，我发现每一篇课文语用点的选择，总是那么精准；每一次语用的训练，都会让人称妙。关注字词的教学绝不枯燥，注重语言表达也绝不模式化，语用的训练扎实有效。同样指向语用，他教《熟悉的人的一件事》、教《渔歌子》、教《丑石》、教《卖火柴的小女孩》，每一课的风格是不同的，语用点的选择、方法的运用也不相同，因为这些课文的文体不同，切实做到了“识体而教”。

  还记得之前上过《猫》公开课，在备课过程中，我一味试着把课上出新意和趣味，而忽略了语文本来的样子。同样是《猫》的设计，王林波老师处理的简约而丰满：目标设定简约，教学板块简约，问题设计简约，教学手段简约。目标清晰而明确：第一个目标指向读，读得自然，读得真实。第二个目标指向表达，课前有铺垫，课中有习得，课尾有运用。王老师的教学目标的设定给我很大启发：伤其十指，不如断其一指，“简单教语文”是简约而不简单。小学语文中段的课文较长，一篇文章通常存在许多教学价值点，但所谓识体而教，就是应该抓住这篇文章所应承载的最核心的语文价值，指向语用，学以致用。正如本篇文章就应该重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，只有真正习得能力，才能将它上升为规律性、稳定性的语文知识和语文技能。

不仅如此，在语文课堂中，充分预设、开放性的预设非常重要。我的教学设计中的预设是单一的，一问只有一答，一项任务只有一种标准答案，且哪个问题先问，哪个问题后问，都做了精准的设计，这其实就是新老师最喜欢的那种“模式化”教学，可这样的设计从客观上抑制了课堂生成的可能，最终呈现的的课堂教学内容是多而杂的。而在王林波老师的课堂中，老师所提的关于内容理解的问题少之又少，所提的问题几乎都指向表达，且答案不是唯一的，有很强开放性，开放性的问题，则有助于学生潜心会文，增强个体阅读体验，进而强化个人阅读感受，这才能真正提升学生的核心素养。

有了名师的引领，再结合对书本的理解，今后，我也会尝试着站在巨人的脚印上，着眼“语用”，秉承坚守和创新，不断在教学实践中注入新理念丰盈课堂。