学习先生，致敬先生，追随先生

——“现代与经典”听课有感

秋日天空爽朗，艳阳高照，这么好的日子，在无锡蓓蕾影院，我又有机会亲临“现代与经典”现场，聆听大师课。

第一日六个小时的端坐没有觉得累，反而甘之如饴。名师们身上的文化底蕴、专业素养、教育机智让人心向往之。在这其中，王崧舟老师不愧为名师中的绝对顶流。

一、重构单元学习内容——统整

王老师的《走进晚年鲁迅》是一节两个课时的课堂，是建立在“致敬鲁迅”大情境下的子任务“穿越时空，走进鲁迅”。怎么走进鲁迅？王老师展示了本单元课文的三大学习活动，即走进童年鲁迅，走进中年鲁迅和走进晚年鲁迅。这三大学习活动，就是三个小任务，分别有对应的一至两篇课文学习。走进晚年鲁迅，就是通过学习《有的人》《我的伯父鲁迅先生》及一些阅读资料，了解在鲁迅先生去世以后，别人是怎么评价他的，很显然，王老师通过文本解读的艺术把教材内容进行了重构，更清晰地指向了学习任务。

二、指向单元语文要素——聚焦

王老师从1936年鲁迅去世时万国殡仪馆的一副挽联导入：一生战斗刚毅不屈，是青年先锋（想起横眉冷对千夫指）。满腔热血慈爱至诚，为大众导师（想起俯首甘为孺子牛），自然引入资料（单元语文要素——借助相关资料）：茅盾对先生的评价，臧克家对先生的赞誉。在反复诵读中一步一步将鲁迅先生身上的“最理想的人性”引向了课文中的诗——《有的人》，并提炼出“理想人性”为“第二种人”。在后面事件的交流中，王老师更是巧妙嵌入补充的相关资料巴金《永远不能忘记的事情》和鲁迅的笔名，极大丰富了文本内容，深化了对鲁迅先生的认知。同时《我的伯父鲁迅先生》与《有的人》相互印证，完美契合，妙！

三、完成基础阅读任务——致用

为了证明鲁迅是第二种人，王老师引领学生走进文本《我的伯父鲁迅先生》找依据，做摘录卡——提取主要事件。尤其是样表的示范，既让学生学会了提取信息的方法，又明白了事件的取材可以是多维度的——不同的时间、空间，可以是亲身经历的，也可以是听闻的。先生的匠心可见一斑。

四、回归人文主题——升华

结尾巧妙设置情境，回归主题：致敬鲁迅。不仅王老师和台上的学生们，台下观课的老师也定默默念着——愿一生追随鲁迅先生，学习鲁迅先生！

80分钟的课堂，仍觉不过瘾，看似不经意的设计，却蕴含了王老师独具的匠心，他的课值得反复琢磨，反复学习。鲁迅是世人称道的大先生，王老师何尝不是教育界的大先生？我愿学习先生、致敬先生、追随先生！