《落花生》第一课时

【教学目标】

1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、吩咐”等词语。

2.初步感知课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。

【教学过程】

一、谜语导入

1.（出示课件3）教师引导：大家看一下屏幕上的谜语，读一读，猜一猜。

猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

继续引导：大家都猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，教师板书（2 落花生）请同学们齐读课题。

教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？

预设：花生幼苗出土以后,经过18—25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。 另外，花生具有很高的营养价值。（出示课件4）

2.介绍作者。（出示课件5）

许地山（1893-1941），我国现代著名的小说家、散文家，笔名落华生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。

（出示课件6）教师引导：作者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名?带着疑问进入课文的学习。

二、初读课文，学习生字

1.学习认字。

（出示课件7）教师引导学生读课文：朗读课文，读准本课生字的字音，交流识字方法。

学生自由朗读课文，交流识字方法。

（出示课件8）指名学生读词语，教师相机指导。

半亩  吩咐  榨油  石榴  矮矮地

（1）（出示课件9）教师引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。

亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。

教师提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？

预设：半亩大约是5个教室。

（2）（出示课件10）“吩”“榴” 都是形声字，左边是形旁，右边是声旁。

（3）（出示课件11）通过组词“榨油、榨果汁、榨菜”和图片来帮助学生理解“榨”。

2.学习写字。

（出示课件12）教师组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机指导。

亩  播  浇  吩  咐  亭  榨  慕  矮  谈

（1）“播、浇、吩、咐、榨、矮、谈”是左右结构的字，都要写得左窄右宽。

（2）（出示课件13）矮：最后一笔变成点。

（3）（出示课件14）播：右半部分的上面是撇加“米”，注意不要写成采字头加木。

（4）（出示课件15）浇：右半部分“尧”的右上角不要加点。

（5）（出示课件16）慕：注意最下面是两点，比“小”多一点。

学生练写生字,教师巡视指导。

三、整体感知内容，理清脉络

1.（出示课件17）教师提出要求：自由读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。

预设1：“我们”家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，“我们”开了一个收获节，父亲和“我们”一齐讨论花生的好处。父亲教导“我们”要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在“我”的心里。

预设2：这篇课文主要讲了“我们”家在后园过一个花生收获节，父亲和“我们”一起讨论花生的好处，教育“我们”做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，“我”明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

教师组织学生在小组中讨论课文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。

教师引导全班交流：课文分为几部分，能不能用小标题的形式概括一下呢？

预设1：第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。

预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。

预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议花生。教师板书（种花生  收花生  尝花生  议花生）（出示课件18）

（设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。）

2.（出示课件19）教师组织学生交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么?

预设：课文是要借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。

（出示课件20）教师小结：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。教师板书（略  详）

四、学习第1—3自然段

（出示课件21）教师引导学生边读1—3自然段，边思考问题：

①写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？

②为什么说父亲的到来“实在很难得”？

学生小组内讨论，教师相机指导。

（1）（出示课件22）教师引导学生读句子：

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

提问：为什么说“居然收获了”?你从中体会到什么?

预设1：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感到意外。

预设2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收获了花生出乎“我们”一家人的意料。

预设3：这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。（出示课件23、24）

（2）（出示课件25）教师引导学生读句子：

那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

提问：为什么说父亲的到来“实在很难得”?

（出示课件26）教师补充资料，帮助学生理解。

许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。

预设：因为父亲公务繁忙，能跟“我们”一起来吃花生非常难得。

点拨：这些资料帮助我们理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。

五、课堂小结，巩固练习

1.（出示课件27）教师小结：这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，还理解了一些词语的意思，下节课我们继续学习。

2.（出示课件28、29）课堂演练。