《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的一篇精读课文，所在单元的人文主题是“大自然的奇妙”，单元语文要素学习目标有“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。在本堂课的教学中，  老师创设了真实的情境，引导学生开启奇妙之旅，在任务驱动中，逐步感悟人文主题，落实语文要素学习目标。

一、创设导入情境

在教学开始，   老师播放一段视频，请同学们描述一下看到了怎样的世界。通过情境对话，引入课文，激发学生的学习兴趣。

二、创设细读情境

《我们奇妙的世界》是一篇写景散文，作者对大自然表达的热爱之情隐含在字里行间，需要教师引导学生仔细研读，深入体会，才能引发与作者的情感共鸣。对此，  老师抓住文本内容创设任务情境——学校还组织了摄影作品大赛呢，看谁能“寻找最美的镜头，展现奇妙的时刻”，引导学生投入文本学习之中：“勾画相关语句，并想一想你拍摄的事物奇妙在哪？”学生有的说有蓝天白云，有的说有太阳，展开生动活泼的情境对话。通过句式训练，让学生在言语实践中，内化文本因子，学以致用。  老师还紧扣单元语文要素，引导学生关注表达的顺序，启发学生发现《我们奇妙的世界》描绘天空的景物时是按照一天中时间变化的顺序写的。通过这样的生动活泼的任务情境下的实践学习，学生与作者之间的感情在碰撞中获得了共鸣。

三、创设突围情境

仿写：（              ），我们看见（                       ），就像（                                        ）。

通过文本学习，老师最后创设了一个学习实践任务，仿写段落，同时也布置了一项作业：拍摄一张照片，主题“天空的珍藏”，并配上一段描述。这两项任务，勾连课堂内外，意在引导学生在具体的任务情境中，通过尝试、体验、交流、积累，激发学生学习动力，建构学生能力与素养发展的路径。

总之，在这堂课教学中，老师师基于文本特点和学生的学情，创设了真实有效的情境开展教学活动，使学生在情境的引领下既真切地感受到作者对大自然的热爱，又扎扎实实习得了表达的方法。