感谢工作室上课的三位老师，为我们展现了三堂精心设计的精品课，也给我们提供了充分利用支架进行教学的范式，让人收获颇丰。我就以下三点，浅谈自己的感受：

一、搭建精准的目标支架

   今天听到的三堂课，课程衔接紧密，是六年级习作单元教学中连贯性的三节课。三堂课有一个共同的大目标——学会围绕中心意思写，也根据不同的课时，确定了自己的小目标。从第一节课的“理清思路 选好素材”，到第二节课的“谋篇布局 学习写法”，到第三节课的“紧扣中心 充分表达”。大目标和小目标之间，又是相互关联，层层递进。这样精准的目标支架为本次习作教学的各个环节提供了指南，引导每各环节的重点开展。

二、选择合适的内容支架

  在听课后，我很荣幸欣赏到工作室老师在大单元教学中迸发的集体智慧。三堂课，打破了教材的编排顺序，多次反复却又不重复地利用教材，选择合适的内容支架，通过任务情景、典型事例、思维导图等手等不同形式为学生搭建内容之家，有效激活学生的生活积累与阅读积累，帮助学生打开习作思路。比如，陈老师用九张照片连接了课堂与学生的生活经验，用两篇课文向学生提供了选好素材的两种方法，可以从不同方面来写，也可以用不同的事例来写。又比如杨老师，创设了拔花生这个情景，带着学生亲自体会，找到把句子写生动的修改方法。这些都是课堂中的闪光点。

三、运用适切的方法支架

  三位老师的课堂，不仅能在内容上思考，紧扣目标，统整教材，还能在合适的时机运用适切的方法支架，帮助学生突破自作中的难念、突出重点，有效地提高了习作的质量。

比如，三位老师的板书，就是围绕中心意思来写的三个重点。其中陈城老师的板书，既是课堂内容的提炼，又是给学生的学用单做了一个示范。又比如，前两节课中，都能运用思维导图，引导学生选好素材、理好思路、选择写法。而杨老师的课上，运用评星卡支架，帮助学生明确好作文的标准，为后续自己写好作文、评改作文打好基础。

课堂中还有很多地方，老师都能灵活地选择适切的支架，词语支架、例文支架、情景支架、表格支架，让学生清楚如何才能围绕中心意思来充分表达。这样高效的课堂，值得我们思考和学习。