儿童教育家李吉林凭借《情境教育的实践探索与理论研究》荣获首届教育国家级教学成果奖特等奖的第一名，它昭示这教育教学改革的新方向。本次课堂教学研讨活动中体现出的情境教育正是把情感既作为手段，又作为目的，激发了学生主动学习的驱动力，同时又通过儿童道德情感、审美情感的培养，提高了学生的素质。其一，创设了课堂表演情境。邹校长在教学《太阳》这一说明文课文中，摒弃了枯燥的说明文学习方法，给学生提供了交流和互动的机会，设计了“向古人老爷爷介绍太阳特点”的教学活动，在这种充满合作机会的师生角色表演互动中自主探索、锻炼能力、获得知识。此时，学生的整个身心都投入到教学活动中，成了真正的主角。其二，精心创设有挑战性主题活动，创设交际情境。当代心理学的许多研究表明，活动与人类心理的发展密不可分。皮亚杰的发生认识论深刻阐明“活动”在儿童智慧、思维、认识发生、发展过程中所起的决定性作用。张梦姣老师课前创设了“跟随我心，认识世间万物”班博会这一活动情境，在此过程中，引导学生围绕“介绍一种事物”中的若干活动要求：明确解题要求、选取解说内容、理清解说顺序等展开习作教学。俗话说，“良好的开端等于成功的一半”。创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和基础。巧妙的引言、生动的开头既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣昂然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。