六上第五单元是习作单元，习作单元中每一项内容的安排，目的都是指向习作能力的培养。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的文章。《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“万物是迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的山河大地的“生长”，最后写到人的生长，观察细腻，中心突出。学习《夏天里的成长》一课时，陈城老师聚焦“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一单元语文要素，以支架为基，指导学生梳理课文、寻找中心句、概括分类。

在《盼》一文的教学中，陈城老师引导学生梳理围绕“盼”写了我的哪些表现。

通过小组合作提炼出关键信息、借助流程图进行有序梳理。搭建这样的整体图式支架，使学生叙述故事的语言能力得到了发展，同时在流程图的架构中学生能够让清楚地掌握文章的结构，使学生的思维能力得到发展。

在习作教学中，我们往往会忽略帮孩子们搭好框架。通过本次活动，我们意识到我们教师首要帮助学生学会运用多形式的思图示支架列提纲。学生能够有意识地用图式形式进行分析、比较、归纳和概括，这就是逻辑思维能力的发展。

学生语言运用能力、整体感知能力和思维发展能力的培养是一个长期且需要坚持的过程。习作中的支架是打开思维的钥匙，以外搭支架，内促思维两个维度来培养学生的语言运用能力、整体感知能力，发展学生思维能力。面对文本的多元性和丰富性，我们教师要有一双慧眼，一颗蕙心，以图示为基础支架，促学生思维能力之发展。