新课标明确提出，无论是课程内容的选择和组织，课堂教学的实施，还是教学评价的实施，都应该重视情境，尤其应在真实情境下进行。自新课标颁布以来，“情境”一词就总是萦绕耳畔，但这次活动后才真正明白自己之前的理解有多狭隘。

邹校长为我们讲解了广义的“真实情境”，不仅是指对生活而言是真实的，还指对语言文字运用而言是真实的，甚至是指对学生心理而言是真实的，只要目标是解决生活中实际问题的就都是真实情境。现在想来，之前我们在设计《慈母情深》这一课时，为了有情境而创设情境，而且硬是创设了一个对生活而言的真实情境，结果好似给人套上了一件并不合身的衣服，不伦不类。

而今天的3节课给我们展示了3个成功的情境创设。邹校长在教学《太阳》这一课时，创设了“向古代的老爷爷介绍太阳的特点”这一真实情境，老师就是老爷爷，在师生的合作交流中，自然而然地掌握了如何运用恰当的说明方法介绍太阳特点。而且这一情境的设计，令交流不再是照本宣科，而是需要学生对文本内容进行调整与重新组织，用邹校长讲座中说的就是“真实情境”的创设要既“熟悉”又“陌生”，是学生跳一跳可以摘到的。张梦姣老师在教学中创设了“跟随我心，认识万物”班博会这一真实情境。情境指向解决生活中实际问题，如何成为解说之星。在教学的过程中，教师重视学生的自主建构和学生问题的解决，以学生的学导向教师的教。在情境中限制了学生的角色——解说员，使学生的学习更有针对性，而解说的对象是自己班的同学，无形中又要求学生在解说时要注意语言的生动活泼、通俗易懂。季阳澄老师在教学中创设了“学校劳动基地宣传大使”这一真实情境，通过一系列的学习任务，就自然习得了运用说明方法写清楚这一核心知识。利用学校劳动基地，让习作的课堂走向了室外，走向了自然，走向了学生的生活，打开了学生学习的空间。

活动虽结束，但新课标仍需要我们继续深入学习，认真钻研，行而不辍，不断创新实践。