世上有朵美丽的花，那是心蕾吐芳华！聚一群温暖的人，做一件有温度的事！为期一天的主题式学习课堂教研活动，我一直参与其中，用心聆听，悉心记录，倾听着，感动着，收获着。
小学语文四年级上册第五单元是习作单元。本单元的语文要素是：“了解作者是怎样把事情写清楚。”习作要求是“写一件事，把事情写清楚。”将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。在教学中，四位老师充分利用单元安排的四部分内容，引导学生将阅读向着表达方向迁移，让习作学习在阅读中悄然发生。
一、利用精读课文，感受表达特点
围绕“把一件事情写清楚”，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，从不同角度引导学生感悟把事情写清楚的方法。在教学中注意引导学生通过具体的语言文字让学生感受表达特点，学习习作方法。
《麻雀》一课的两个课后习题直指单元语文要素，课堂教学中，陆老师充分利用课后练习，在整体感知课文内容的环节，组织学生讨论第一题“说说课文围绕麻雀写了一件事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。”引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。在研读课文时，抓住第二题引导学生勾画描写“老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩”的语句，探究怎样把事情发展过程中重要的内容写清楚，知道写事的时候，不要只写看到的，还可以写听到的和想到的。
《爬天都峰》一课中，黄老师抓住课后习题引导学生思考把事情写清楚的方法。第一题要求学生概括课文写了一件什么事情，并梳理课文的叙述顺序，引导学生明白，要把一件事情写清楚，必须注意叙述顺序。第二题通过精读课文第2-7自然段，了解作者抓住怎么想，怎么说，怎么做把爬山过程写清楚的方法。
二、利用“交流平台”，总结习作方法
“交流平台”紧密结合本单元的精读课文进行分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。教学中，王老师充分注意和精读课文的学习进行整合。先回顾两篇精读课文，说说作者的表达顺序，再次感受“按一定的顺序写”的重要性。然后，让学生交流课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。最后，让学生读一读“交流平台”的内容，帮助学生明确把事情写清楚的要点：1.写清六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；2.按一定顺序，可以是事情发展顺序，也可以是按照事前、事中、事后的顺序；3.写清楚重点，可以把看到的、听到的、想到的都写下来，也可以写自己亲身经历的事，写清楚怎么想、怎么说、怎么做的。
三、利用“初试身手”，进行表达练习
“初试身手”安排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情中重要的内容说清楚，写清楚，完成由“说”到“写”的迁移。
第一项内容“看图并发挥想象，把图片的内容说清楚”，引导学生结合生活经验想象图片中展现的场景。黄老师创设“我祝寿”的情境，今天是奶奶70大寿，爸爸特地从外地赶回来给奶奶祝寿，妈妈早早地准备了一大桌好菜和蛋糕，请学生个别交流此时你会怎么想？你会怎么做？你又会怎么说？最后小组合作把图片内容说清楚。
第二项内容是描写做家务的过程。课上黄老师让学生认真观看抖音视频，仔细观察西红柿炒蛋的过程，并梳理整个动作链，然后依托动作链让学生在学用单上回顾整个过程，再交流后试着把西红柿炒蛋的片段写清楚。