携一抹秋思，看天际云卷云舒；忆一颗初心，探教学曲径通幽。自新课标颁布后，我们工作室的老师们就一直在反复研读新课标，努力使新课程理念内化于心，外化于行，构建让每个核心素养落地生根的课堂教学。致用理念下语文主题式学习的提出给我们的教学实践带来了新思路，也带来了新挑战。

很荣幸能作为第一次课堂研讨活动教学展示的践行者，我倍感压力的同时又有跃跃欲试的冲动。本次课堂展示的课例是四年级上册第五单元，也是习作单元。学用主题是“把一件印象深的事写清楚”。确实，习作教学一直是语文教学中一座难以翻越的大山。老师觉得自己“教不会”，学生认为自己“写不出”已然成为普遍现象。

一、教材研读，群策群力。

围绕这次课堂研讨活动，我和小伙伴在第一次思维碰撞后，将整个单元整合划分为4个任务，分别认领进行初次备课，不过同时出现两个较大疑惑：1、怎么能在有限的四节课内讲透文本习得方法？2、怎么将文本阅读与习作巧妙勾连？两位导师更是利用周末休息时间为我们答疑解惑，指导我们大胆打破传统教学方式，开展系统纵横的知识梳理，确立一个学用主题，依托同一主题重新规划整合资源，对学习任务、学习活动、活动目的、育人目标、学习内容及预设成果具体化。在导师的指点迷津下，我和小伙伴一下子豁然开朗。之前我们都执着于要在每一节课上展开文本品读分析、提炼习作方法、尝试言语表达并进行有效评价，老师教得匆忙，学生学得模糊，根本无法达成每节课的既定目标。

二、学情调查，精准备课。

刚开始试上时，基本教学思路确定为：再次明确抖音招募令的任务，并带领学生复习旧知，梳理《麻雀》这篇课文的六要素，初步明确写清楚事情的方法；以“哪个人物让你印象最深刻？”走进文本，找关键语句品读，抓住老麻雀和猎狗的动作、神态，作者听到的声音、展开的联想，感受老麻雀的勇敢无畏，进而总结写作方法。在品味句段，探究学习怎样把一件印象深的事情写清楚时不太顺利。学生只是一味机械化地说出作者是从听到的、看到的、想到的将事情的重点部分写清楚的，根本没有悟透作者为什么要这样写？所以在初试身手“运动会”练写过程中发现学生无从下手，找不准重点部分，还把看到的、听到的、想到的内容全部割裂。

后来又经多次研讨，最终敲定任务二《初试身手，“看听想到”说清楚》，整个教学过程为：以“看一看”“品一品”“说一说”三个活动，带孩子们走入抖音“生活万花筒”主播招募令情境，明确了学习任务，通过品读老麻雀是如何勇敢地保护小麻雀的相关语段，引导学生学习通过写“看到的、听到的、想到的”清楚展现事情发展过程中的重要内容的方法，尝试将耳闻目睹的事情写清楚。这几次的磨课，让我感受最深的就是对课堂上学生的参与度、师生互动问答、训练成果展示等学情进行细致观察，在此基础上精准备课。

三、反思总结，再上台阶。

课虽已结束，但留给我的亦是诸多的思考……教师的课堂语言怎样才能发挥功能，最大程度激发学生的兴趣？教师如何巧妙应对学生出乎意料的回答，做到提前预设错误的点，并带领他们走向正确的点？语文要素和人文主题要怎么合理串联教学？如何落实好“一课一得“？……前路漫漫亦灿灿，任重道远须向上，对致用理念下的主题式学习研究我仍在路上。