读写融合 致用进阶

                                                           ——主题式学习活动有感

    发掘部编语文教材中的习作意图，凸显部编版语文教材中的习作主题，成为我们习作教学的应有之义、应然之举。正如部编版语文教材执行主编陈先云先生所说，“教材书的编排意图是改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达。”本次工作室主题式的习作课堂教研活动有效地提升了学生的写作力，发展了学生的写作素养。首先，陆婷婷老师发掘、提炼了教材《麻雀》的主题，把握了习作教学的目标、内容、重点、难点，让学生初试身手，把“看到想到”说清楚。其次，黄晨老师围绕“读写结合”的系列化编排，建构了一个有主题内核点、多维一体的读写训练结构体系，通过赏析例文《爬天都峰》，强化了表达练清楚。习作教学不仅要引导学生把握“写什么”“怎么写”，更要把握“为什么这样写”。王美华老师从多点深入，多向度、系统性地引导学生梳理归纳，理清了写作思路，提高了学生谋篇布局的能力，促进了学生言语水平的生长，促进了学生延展自己的个性。在活动中，我认识到主题式学习融学生的听说读写于一体，着力提升学生的感受力、表达力、思维力和想象力，在主题的统领下，促进学生写作思维、写作认知、写作行为的不断进阶，从而优化并激活学生的生命生长。