名师指引，拾级而上

宜兴市第二实验小学   王婧

本次教研活动，我们观摩了魏星老师的课堂《扁鹊治病》，聆听了魏老师的讲座《小学语文真实性任务情境设计》，无论是魏老师简约而不简单的教学设计，还是其幽默自然的教学风格，亦或是其深入简出的经验传授都让我们敬佩不已、受益匪浅。下面，我想谈谈魏老师的课堂最吸引我的几点：

一、真实的任务情境

魏老师的课堂巧妙至极，他设计多个真实情境贯穿了整个课堂。同样是讲故事，可是他设计了给爱听故事的弟弟讲故事、给咳嗽不愿看病的弟弟讲故事、给海归不相信中医的叔叔讲故事、听闻蔡桓公死讯的左邻右舍讲故事几个情境引导学生走入故事情境，更好走进故事。在此过程中，学生不断深入探究，获得独特理解。另外，魏老师的课堂是对新课标的很好实践，发展型任务群中的实用性阅读与交流、文学阅读与创新表达、思辨性阅读与表达均得到很好体现，这也为我们如何更好贯彻落实新课标提供了指引。

二、活化了故事复述

教学虽然沿用传统的故事复述，但本设计中的复述不是简单的、机械地照搬或者是背诵，是要用自己的语言把内容讲出来。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，学生在学习过程中根据不同情境对课文中的语言进行提炼，内化成自己的语言，并自信地表达出来。故事的语言在孩子们那里就有了生命和活力，课堂上笑声、掌声不断，学生的语文核心素养也因此得到提高。不仅如此，魏老师的评价语言也极为精彩，教学评一致性展现得淋漓尽致，这也使课堂更加灵动起来。

三、精简了教学程式

魏老师的教学设计没有繁琐的剖析，没有矫情的表演，甚至没有专门的记、写生字，只是在真实性任务情境中不断引导学生“讲故事”。看似简单的教学行为，学生却是在有序地进行教学实践，看似都是同一个故事，但学生会根据不同的情境选择讲故事时的注意点，在不知不觉中感受蔡桓公的语气变化、感受主人公的人物形象、感受故事中蕴含的道理。这堂课围绕在真实情境中讲故事这个大任务设计，化繁为简，去掉了不相关的繁枝末节，这是值得我们思考和尝试的。

本次教研活动我收获颇丰，深有感触。课堂教学是师生之间的双边活动，是教师、教材、学生、编者之间的对话。课堂教学是一门艺术，好的教学设计带给学生的是行云流水般的习得，如何把一堂课上得精彩呢？我们还需要寓教于情，寓教于乐，寓教于心，不断深入参与教学实践，在语文的道路上走得更好、更远！