以“学习任务群”为中心的江苏网络公益培训，为我们每位老师学习新课标提供了一个平台。五天的网络学习活动对语文新课标进行了全面的解读，让我受益匪浅，尤其对思辨性阅读与交流任务群有了更加深入的把握与理解。

一、 内涵与价值

思辨性阅读与表达任务群，是为集中培养学生的理性思维和理性精神服务的，是时代发展对语文课程的必然要求，是培养语文课程核心素养的重要条件，是对学生思维发展不平衡的主动回应。

二、 目标与内容

无论是“思辨性阅读”还是“思辨性表达”，课程目标均指向发展学生的思辨能力。“思辨性阅读与表达”凸显问题意识，重视培养学生自主提问、自主质疑的能力，逐步养成问题意识和思考习惯。“思辨性阅读”与“思辨性表达”有机融合，两者围绕“思辨”这一共同价值相互依存、相得益彰。“思辨性阅读与表达”并不是单纯训练一种思维能力，而是着眼于语文课程核心素养的培养，集知识掌握、价值观形成和思维发展于一体。

三、 路径与策略

思辨性阅读与表达任务群需要创设任务情境，发挥学生的主体作用，强化主动学习、实践学习和语用学习等。以理性为取向，注重思辨性要素；以任务为驱动，注重创造性设计；以整合为特征，注重情境性学习；以活动为载体，注重支架性思考；以现场为焦点，注重表现性评价。

新课标对我们每位老师提出了更高的要求，我们需要不断加强学习，强化教学实践，潜心总结反思，把语文课程标准落实到实处，努力提升自己的专业素养，让语文课堂呈现更多精彩与活力。