学习任务群，不再是雾里看花！
小扇引微凉，悠悠夏日长，刚刚结束的以“学习任务群”为中心的江苏网络公益培训宛如一阵清风，吹散了凝聚在许多老师的心头的那片疑云——学习任务群到底是什么？怎么实际教学中操作？
为期五天的培训，集结了八位小语专家，在一场场讲座中，我们逐渐明确了学习任务群的定位与功能，理解了学习任务群的内容和提示，并在专家导师的思考分享中探索学习任务群的实施与策略，最终培养学生核心素养，落实立德树人。
我对实用性阅读与交流任务群印象特别深刻，概括来说有这样几点：
1、以现实促真实
学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。所以在设计学习活动时要从生活逻辑切入，把现实中的生活情景作为课堂创设的学习情境，再设计挑战性的学习任务。学生在现实生活中的情境中进行言语实践，领会学科知识，才能实实在在地提高语文核心素养。
2、重思维促提升
学习任务群以令人耳目一新的方式重塑着小学语文课堂的新样态，在学习过程中，我们一方面要给学生提供合适的脚手架，显化学生的思维轨迹，另一方面更要注重高阶思维的发展，由此让学生不仅是在情境中玩了一场，而是在玩中学，在做中学，在思考中进步，在实践中提升！
3、重评价促发展
在新课标评价标准的引领下，教师的教学评价要立足于不同年龄段学生的学情特点和学习目标，全方位、多元化地进行评价，关注学生自身综合素养的提升。
在何必钻老师的讲座更是给了启发，评价不仅在内容、方式、主体要丰富多元，还要加强评价视角的多维性，关注学生认知前后的关联，关注学习团队的合作意识，以体现评价任务渐进性以外的持续性和协同性。
——宜兴广汇小学 黄晨
