新课标颁布以来，“学习任务群”成了一个热门词，但学了很多，学习任务群到底是什么，我还是一知半解。但这次语文任务群的系列讲座让我对学习任务群有了较为清晰的认识。

第一天吴教授从学习任务群学理解读、学习任务群的内容分析、依托教材设计学习情境和任务、设计进阶型语文实践活动、自觉转变观念积极探索实践这五个方面进行了解读，通俗易懂的解读让我厘清了什么是学习任务群。学习任务群就是在真实情境下，以进阶式的语文实践活动，引导学生在语言运用中领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。

几天的学习，我觉得无论是哪一个语文学习任务群的设计都有着三大特点:

一、重情境

每个语文学习任务群都应创设一个真实的情境让学生静态的语文知识学习转变为动态的语文实践过程。创设真实情境最主要的目的是让学生主动参与到实践活动中去，以用为先，以用为重，在运用中领会知识。这个真实情境并不局限在现实的真实，还包括可能的真实，虚拟的真实。学生在真实的语文学习情境中越贴近内心需求，就越能深度体验，从而达成知识的获得，情感的升华等语文素养的提升。

二、重实践

任务群学习强调的是在完成任务的实践中学习，在做中学，实践第一。语文实践活动要

设计挑战性的学习任务，这些学习任务应是循序渐进，层层递进的。聚焦语文核心素养制定进阶型实践活动，当学生将语文知识、方法运用于梳理、探究等活动时，变被动接受到主动建构，知识、能力、素养就能在实践过程中实现了转化。

三、重评价

学习评价应是持续性的，贯穿语文学习全过程的。评价内容要多元，评价方式要丰富，评价主体要开放，评价角度要多维。教师应树立教学评一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，形成评价结果，借助评价引导学生反思学习过程。

每一位老师都依托教材结合大量案例，深入浅出地为我们示范了学习任务群应该如何设

计，可以说是用一个个案例手把手地进行了教学。这些讲座，既有理论，又有实操，有高度，有深度，为我们一线教师指点了迷津，指明方向。

“道阻且长，行则将至”，路虽漫漫，乐而求索，进一寸有进一寸的欢喜。