摘要：新课程改革下，在小学语文单元整合教学下，开展主题式课外阅读拓展是一种以语文教材为基础的教学方法，它以教科书中的单元为基础，结合学生的发展情况，重新构建教材内容，在整体课文的整体发展趋势下，指导学生阅读与课文相关的课外读物，从而对学生的审美、情感和心智进行多方面的启发。

关键词：新课标 小学语文 单元主体 教学策略

前言：在小学语文课本的教学过程中，要对课本的特点进行全面的分析，采用单元式的教学方法，使学生能够从整体的角度去理解和掌握语言的含义，将学生的阅读、写作和口语技能进行最大程度的提高。在单元教学中，我们应注重对学生进行全面的阅读理解，并在此基础上进一步提高他们的阅读理解能力。

一 单元主题整合教学的概述

（一）单元主题整合教学内容

在小学语文课堂中，运用单元话题进行整体的教学，可以有效地提高学生的整体语言水平。单元主题集成教学需要学校和老师可以在现实的教学中，为小学生提供合适的单元主题，并根据他们的实际情况，为他们制定出与之相适应的学习目标。在这样的背景下，创造出一个包含单元主题的、综合性的学习环境，可以提升学生对教学内容的掌握效率和学习质量。小学教师可以将教材内容作为传递知识的起点和促进学习目的的工具，并与对应的单元主题内容相关的扩展资源融合，从多个领域进行资源整合。单元主题综合教学以学生为基础，它需要对小学生的学习内容展开详细地讲解，之后，在具体的实践过程中，系统地为学生提供将理论和实践相结合的应用方法。通过单元主题整合的教学方法，可以让教师对每一个学生的学习状况、学习积极性和知识运用能力有更深层次的了解，为教师进一步开展教学计划提供参考。

（二）单元整合实践

在设计单元主题整合教学方案的时候，教师要以课堂的基础知识点为出发点，对该知识点是否需要展开主题拓展，之后再以考虑评估的结果为依据，来确定与单元主题有关的教学内容。要在课堂教学之前，找到一个适合的切入点，成功地将学生带入单元主题的学习状态，从而对单元主题和教学目标进行协调统一。教师应全面地分析小学生的基础知识、学习能力、学习状态等，并以此为基础，将有关单元主题的知识点串联起来，使之贯穿于整个教学过程，深入地挖掘出教学的内在内涵，使其最大化地发挥作用。

二 新课标下小学语文单元主题式教学策略

（一）发掘课文主题的内容，提高学生对课文的兴趣

兴趣是最好的老师。在小学语文阅读中，要使语言因素有效地发挥作用，就必须激发学生对阅读的兴趣，使其积极参与。教师应在把握好单元话题的基础上，进行有创意的教学活动，以调动学生的学习热情。在课堂上，老师要对各科目进行深度挖掘，做到“以人为本”，通过与问题的交互，激发他们的学习热情，提高他们的阅读水平，提高他们的综合素质针对这一特征，将其融入到教学中，可以有效地提高学生的自主性。

比如，在“万物有灵”这门课上，我们不仅要挖掘文本中所蕴含的题材价值，而且要把“运用实物”这一语言元素融入其中，这样才能取得较好的教学效果。通过对“白鹭”，“落花生”，“桂花雨”这几篇文章的分析，可以帮助学生更好地理解这几篇文章。首先，在与问题互动的过程中，让学生对所学内容进行反思，了解这些内容在实际生活中的意义。通过这种方式，让学生在阅读的过程中，能够培养出较好的语感，并逐渐学习运用描述性的事物来抒发情感，从而提高了语言的综合能力。

（二 ）以人本主义为主线，对课余阅读的扩展指导

在教学中，教师要重视对学生的情感体验，在人文精神的大背景下，指导学生的阅读，通过主题式阅读使学生的阅读扎根于个人、背景和文化的知识体系，在此过程中，要注意对学生的情感共鸣。目前，很多老师在语文教学中忽略了对学生的人文精神的培育，没有认识到其对学生的成长的重要作用，从而影响了学生的全面发展。首先，要加大阅读量，扩大阅读范围，以提高正确的知识吸收；其次，要从不同的渠道获得更多的知识，拓宽信息的渠道。如今，互联网技术得到了快速的发展，自媒体的运作也是五花八门，学生们阅读信息的方式已经从单一的课本、报刊和采访，转变到了更加便利和快速的网络快阅读时代。这个年代的到来，给我们的同学们带来了更多的选择。另外，要丰富实践活动，让学生在编写课本剧、组织朗读、参与演讲比赛等学习活动中，或者在包饺子、写春联等生活活动中，都能感受到学习的乐趣。

（三）优选单元主题整合教学方法

在小学阶段，在进行单元主题整合的教学时，要注意整合的单元、文章之间需要主题相似、内容接近。语文教师可以让学生比较、欣赏、巩固所学，通过鼓励学生表达自己的观点，锻造小学生的语言综合实践能力。

比如，在小学语文课上，我们可以从《望洞庭》和《忆江南》中选择两篇古代诗歌，进行整体的单元教学。老师可以让学生对这两首诗有一个基本的认识，之后再对这两首诗中的表现手法和景色描绘方法、情感传递方式等方面的差异进行详细地分析，让学生运用自己的思维能力，深入挖掘出这两首诗所蕴含的思想内涵，从而能够将相关的知识点牢牢地掌握，为后续的语文学习奠定坚实的基础。然后，老师们可以让孩子们试着去翻译这首诗，让孩子们在文字中体会到洞庭湖的美景，体会到江南的美景，体会到这首诗的美妙。之后，教师还可以让小学生发散思维，对古诗内容展开综合评价，延伸自己的思维，深入理解课文中的情感内涵，提高小学生的思维能力和自主学习能力。

结语：在单元综合教学下，小学语文对学生的主题式课外阅读拓展具有两方面的教育意义，一方面是引导学生了解更多的科学知识，激发学生对学习的兴趣，二是让学生真正感受到文章作者是怎样表达的，并将其应用到学习中。在开展课外阅读拓展的过程中，老师应该根据学生的身体和心理发展趋势，有针对性地安排课外阅读任务，从本质上提高学生的语文水平，让学生在人文精神、语文能力和语文素养等多方面的能力不断提高。