小学语文教学与信息技术的有效结合策略

摘  要：小学语文学科在启蒙教育阶段非常关键，小学生处于语言敏感期，打下良好的语文基础，有助于学生综合能力的提升。随着信息时代的来临，信息技术已经全面进入小学课堂。教师利用信息技术这个工具改善教学效果，符合未来的发展方向。本文结合具体的教学案例，论述小学语文教学与信息技术进行有效结合的具体策略。

关键词：小学语文；信息技术；教学策略

当今世界已经全面进入信息时代，信息技术主导了未来科技的发展方向，在不同领域都发挥了重要作用。在教育领域，信息技术带来了巨大的变化，不仅为教师提供了更多有力的工具，还变革了传统的教学模式。小学语文是一门基础学科，语文教学的质量直接影响学生综合素质的养成^[1]。教师在教学中充分应用信息技术，发挥新技术的优势，提升教学效率和教学效果，对于提高学生的语文水平非常关键。本文结合具体教学案例，阐述小学语文教学与信息技术有效结合的具体教学策略。

一、完善课程导入 激发学生兴趣

教师在开始讲解新课之前，都需要进行课程导入，通过介绍和课文有关的背景知识或者主题内容，引导学生进入学习状态。在传统的教学模式中，教师主要通过语言描述进行课程导入，趣味性往往不足。小学生普遍活泼好动，刚开始上课时，还处于课间玩耍嬉戏的兴奋状态中，趣味性不足的课程导入，很难迅速吸引学生的注意力。通过应用信息技术，利用多媒体等信息媒介，可以让课程导入更加生动，在最短的时间调动学生的学习热情，提升课堂效果^[2]。

例如，在讲授《北京的春节》这一节内容时，教师可以利用动画或者视频播放关于北京春节习俗的内容，贴对联、放鞭炮、逛庙会等热烈的场景，可以快速地把学生的注意力吸引过来，不仅增加了课堂有效时间，提升了教学效率，还能够让学生初步了解课文中的相关内容，在学习时的印象会更加深刻。

在进行古诗词教学时，多媒体等技术的应用可以让课程导入环节更加丰富，提升教学质量。近年来，国家大力提倡传统文化，小学语文教材中古诗词的数量明显增加。古诗词用词精炼，意象丰富，学生理解难度较大，利用多媒体等信息技术，可以在课程导入环节中将古诗词的内容具象化，同时加入相关背景知识，降低学生的理解障碍。例如，在讲解《迢迢牵牛星》这首古诗时，教师可以通过视频播放牛郎织女神话故事的内容，同时还可以引入古代星象知识，将牵牛星、织女星以及银河的位置关系通过图片的形式呈现出来，介绍七夕节和牛郎织女故事之间的关系。经过这样的课程导入，学生对于诗歌中的内容理解起来会更加容易，而且多媒体技术呈现出丰富的视听表现形式，趣味性较强，学生在比较轻松的学习氛围中就掌握了很多知识。

二、构建教学情境 活跃课堂氛围

小学生普遍具有较强的形象思维能力，逻辑思维相对较弱，对于具象的信息接受起来更快。教师应该利用学生的阶段性特点，采用有针对性的教学方法。情境教学法是一种非常适合小学生的教学方法，通过构建具体形象的学习情境，引导学生在直观体验中学习相关知识，加强学生对知识的记忆和理解。同时，情境教学法能够活跃课堂氛围，提高学生的学习热情。在传统教学模式中，教师是绝对的主导者，学生更多时候都是被动接受的状态，课堂氛围比较单调。教师通过创设生动的学习情境，能够让课堂氛围更加活泼，在良好的氛围中，学生的学习动力得到显著提升。

例如，在讲授《四时田园杂兴》这首诗歌时，由于很多学生身处都市，对于乡村的生活没有直接体会，缺乏个人的切身感受。教师可以通过多媒体等手段构建学习情境，让学生观看和诗歌内容有关的乡村景色，对于“耘田”，“绩麻”等乡村劳动也可以有直观的了解，减少了学习中的陌生感。而且在观看视频的过程中，教师可以根据内容和学生进行互动，对比古代乡村和现代乡村的区别，发散学生的思维，进一步巩固所学知识。在互动过程中，课堂氛围也更加活跃，师生之间沟通增多，学生的参与感也得到加强。

教师在构建教学情境时，可以将一些课文进行具象化，让学生对相关知识点的理解更加深刻。例如，在讲授“他像一棵挺脱的树”这一节内容时，由于课文的重点是描写人物，教师可以让学生通过课文，联想人力车夫祥子的外表，然后教师播放关于《骆驼祥子》的影视剧片段，让学生按照具体的情境，对照自己想象中的祥子和影视剧中的祥子是否一致，感受作家精湛的描写手法，同时对于如何在写作中描写人物也有了一定的认识。在充满趣味的情景教学中，整体教学氛围得到了改善，教学效率和教学质量都有所提升。

三、促进教学延伸 助力课后自学

语文教学想达到良好的效果，仅仅依靠课堂时间是远远不够的。特别是现在小学生在校时间并不长，很多学校下午三点左右已经放学，学生在课后的学习对于教学质量的提升具有重要作用。教师充分利用信息技术的优势，通过微课等手段辅助学生课后学习，提高课前预习和课后复习的效果，促进教学延伸，同时有效提升学生的自学能力。

例如，教师可以利用微课视频帮助学生梳理重点和难点。教师提前制作好短视频，让学生在课前观看，提前对课文有一个整体的了解，在听课中对于重要知识点的理解会更好。比如在学习《闻官军收河南河北》这篇诗歌之前，教师在微课中介绍诗歌的背景，让学生可以了解杜甫在战乱中的个人经历，对于诗人在安史之乱中的不幸遭遇有所认识，同时介绍杜甫其他类似的诗歌作品作为对比，如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”和“烽火连三月，家书抵万金”等诗句。学生通过这样的视频进行预习，在课堂学习时对于杜甫诗歌中表现的情感，会有更深入的感受。微课在课后复习中也有着重要作用，教师将主要内容进行总结后呈现在视频上，学生在观看的过程中完全可以自己掌握学习节奏，对于已经掌握的内容直接快进跳过，对于没有掌握的内容可以反复观看，直到完全理解。比如在学习《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章后，教师在微课视频中将不同科学家的事迹进行系统回顾，同时指出文章的核心观点，学生在复习过程中可以对文章的中心思想有一个更清晰的理解。相对于传统的课后复习，这种课后复习方式针对性更强，有助于学生提高自学能力，学习主动性不断提高。

四、共享学习资源 加强家校共育

信息技术在小学教学中的应用，以多媒体技术为主，不过网络技术、计算机技术等技术也有很大的应用空间。教师要灵活应用多种信息技术，变革传统教学模式，提升整体教学质量。

例如，教师可以通过现在便捷的网络技术，给学生分享更多的学习资源，不再局限于课堂上的推介。在现在的互联网上，存在大量的学习资源，教师要不断提高自己的计算机技术，收集并整理优质的学习资源，通过网络云盘、微信群、QQ群等渠道分享给学生，不受时间地点的影响，学生也可以随时随地进行观看和学习。通过网络分享学习资源，还可以丰富资源的形式，文字、图片、音频、视频、电子书等等都可以进行共享，教师要注意将这些资源进行分门别类，建立索引，方便学生进行选择和自学。

另外，便利的网络技术可以加强教师和家长的沟通，促进家校共育的良好实施。语文的学习不是一朝一夕就能达到很好的结果，需要持续的积累，家长要更加重视语文这个学科，不能因为具有语言环境就忽略了对学生语文学习的关注。启蒙教育是打基础的重要阶段，对于语言的学习更是如此，打下良好的语文基础，对于学生中学的学习非常关键，而且具备良好的阅读能力、写作能力以及语言表达能力，对于学生的长期发展也很重要。教师要不断强化语文的重要性，提高家长的重视度，通过社交软件等沟通渠道，教师和家长的沟通更加便捷，教师应该充分利用这个有利条件，及时反映学生的具体情况，形成良好的家校共育，不断提升学生的学习状态和学习效果。

结束语：

信息技术与小学教学的不断融合是大势所趋，教师要积极利用信息技术的优势，变革传统教学模式，丰富教学方法，提升教学效率和教学质量。在具体的教学实践中，教师首先可以利用信息技术完善课程导入，激发学生兴趣，让学生迅速被教学内容吸引，有效提升学习状态。其次，教师可以利用信息技术创设教学情境，让学生的学习障碍更少，通过直观体验去理解知识，同时情境教学还能够活跃课堂气氛。再次，教师要利用微课等方式提升学生自主学习能力，让学生在课后能够通过微课进行课前预习和课后复习，进一步提升课堂教学的效果。最后，教师要利用信息技术分享更多的学习资源，拓展学生的知识视野。同时信息技术可以加强教师和家长的沟通，有助于实现良好的家校共育。

参考文献：

[1] 曹高庆.信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识[J].知识窗(教师版),2020(11):94.

[2] 朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法,2012,32(05):99-104.