寓教于“境” 激“活”思维

——《活板》教学案例

案例背景

夸美纽斯曾说过:“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来”。创设教学情境在初中语文教学中是促进学生参与教学过程的有效策略。离学生生活越近，则越可以引共鸣。若是教师整合教学知识点与生活进行联系，进行生活情境的创设，创设一种让全体学生都想融入的活跃气氛，使学生对于参与课堂跃跃欲试，在情景中交流探究。

因此在学习七年级下册最后一篇文言文《活板》时，为激发学生对文言文的学习兴趣，增强学生对新知识和好奇心，让他们能够积极探究并提出问题，促进思考。在导学案设计时采用了比较流行的“穿越”情境。

案例描述

《活板》导学案要点部分设计为：假如你“穿越”到了北宋康定年间(1040-1041)的都城东京，开了一家活版印刷店。身为店长，你会如何解决下列问题？①开业准备:准备什么东西? 分别派什么用场?②员工招聘:优先考虑怎样的人?③员工培训:制活版的步骤有哪些? 应注意哪些事项?④印刷产品:适合接哪些生意? 为什么？A.《静夜思》100 份;  B.《诗经》100 部;  C.《康定元年宋诗精选》100 部; D.《东京邸报》100 份。⑤经营心得:活版印刷的优势和劣势各是什么?  

在前期收上来的导学案批改中，大家的答案虽然都能围绕课本上的内容去解答，但是不够全面。通过课堂上的小组合学（即大组长分配每个人任务，务必让全组同学都参与其中），然后通过小组领学（各组派同学来展示讨论结果），同任务组成员对领学小组进行点评和补充，其他同学进行补充这样的顺序，学生的答案逐渐全面起来，如开业前所需东西的准备有：胶泥、字印、铁板、铁范、松脂、蜡和纸灰、平板、柴火、木格、标签、刻刀、草等。

但是当小组领学同学讲到开业准备招募哪些人时，除了想到要优先考虑有耐心、讲诚信等好的品质；要有雕版印刷的经验，方便继承和创新；刻字技术好，因为遇到生僻字需要立即刻好；还要优先考虑识字、且熟悉韵部的，这样才能方便分类。这个时候同任务有一位同学开始发散思维，说若是让他穿越过去，他就去招聘那些落榜的读书人，凭借自己的三寸不烂之舌，讲明自己书店的优势，把读书人“忽悠”过来，同学们哄堂大笑。而他的这一想法也仿佛打开了同学们思维的大门，接下来出现了五花八门的想法，如形象好的美女，来吸引民众目光，让大家都知道这个地方新开业了一家书店，还有“异想天开”的想招聘当时的皇子、达官贵人的。

正当学生处于思维极度活跃状态时，在课堂最后我又临时设置了一个情境，假如你又“穿越”回了现代，现今你还可以开一家活版印刷店吗？为什么？有一位同学起来回答不可以，因为在当时速度是快的，但和现在的电脑、打印机相比，速度就太慢了，所以适合开店。在他回答完毕，其他学生纷纷举手发言，有的学生说正因为现在大家都用电脑，对于这种传统的活字印刷更新奇，可以重温这项发明，从毕昇的智慧中受到启发，这是一种技艺与文化传承。当我问可以把店开在哪里时，平时从不会主动举手回答问题的男生，高高地举起了手。他说：“我觉得除了可以开在博物馆旁边，我们也可以开在一些偏僻但是风景好的地方，比如湖㳇，就有很多人来旅游，那我们也可以结合民宿，把民宿的整体装修做成活版印刷的风格。”同学们听了自发鼓掌，都觉得他的主意妙极了。我观察到他耳朵都红透了。这时一位女同学边举手边喊着老师我想到了，她兴奋的说：“可以设计一些活版印刷的周边文创产品，还可以放到网上去售卖。”接下来，他们就如何把这家活版印刷店开的红火进行了深入讨论，每位同学的想法可行性都非常的高，仿佛大家真的已经开了这家活版印刷店。

案例分析

在上课之前，没有想到学生兴致这么高昂，学生的思维能力得到了开拓。会发现创设这样的教学情境，不仅学生听课情绪会高涨，还有助于集中学生的注意力，让学生获得直观的感性认识，激发探究兴趣，进而在对知识理解更加深入过程中自然而然地达到教学目标。

所以在今后的日常教学中，我将会通过多种情境创设方法如学习《活板》用导学案创设情境；也会重视课堂教学情景创设，如学习《皇帝的新装》通过角色扮演体会情境、学习《太空一日》多媒体再现情境；还有作业布置也会呈现情景化，如《带上她的眼睛》续写故事等。通过这样的方式，激发学生的自主学习意识，营造良好的课堂教学氛围，使学生在情境体验中得到全面发展。将语文知识“润物细无声”地作用于学生，让学生感受到学习语文的乐趣及文字背后传递出的人文情怀。