宜兴市湖㳇实验学校  吴畅畅

摘要：夸美纽斯曾说过:“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来”。创设教学情境在初中语文教学中是促进学生参与教学过程的有效策略。情境教学可以化抽象为具体，将一些场景进行模拟和设计，把要传授的知识融入其中，让学生更好的领悟，激发学生参与兴趣。且课堂气氛与环境的烘托，能使学生的情感和思想得到碰撞，充分调动学生积极性、主动性，提高课堂教学效率与质量。

关键词：情景化教学；初中语文；优化教学

在教学过程中，往往有教学情境的课堂更能激发学生学习兴趣，更有“代入感”，能促使学生充分发挥想象和发散思维。一旦学生有了兴趣，有了求知的欲望则会主动的参与进课堂，那么这样的课堂才符合真正做到了以学生为主体。在这个过程中学生通过自己的思考、讨论、合作、探究将会得到有价值的，甚至受益终身发展的必备的知识与能力、情感态度与价值观。

一、现阶段初中语文课堂存在的问题

（一）对语文学科认识不够深刻

初中生正处于探索世界阶段，对许多事物不能多角度、多层面理性的对待，会认为语文就是枯燥机械的背诵，不需要投入大量精力。在以往的教学模式中，多以教师为主体向学生单向传输知识点，学生不处于主体地位而是被动的接收知识。教师与学生缺少交流互动，会使班级整体学习氛围比较低沉，学生没有学习的积极性，则无法营造和谐的教学环境，慢慢地学生讲对语文学习不再感兴趣，甚至产生抗拒心理。

（二）课堂与实际生活差距较大

时代在发展，知识也在不断更新迭代，故而有时教材内容远离实际生活，学生没有合理的情境就无法理解其中的内涵。且多数教师都以考试大纲为主而不针对语文核心素养，不重视课内外知识与实际的联系性，导致学生的理论知识无法运用到实际生活中。过于标准化的答案衡量，不利于培养学生创新能力。忽略了情境的重要性，无法满足学生的需求，长久下去不利于激发学生语文学习兴趣和综合素质的培养。

（三）教学过程中，师生之间缺乏沟通

在实际的语文教学中，部分课文难度相对较大时，教师为了赶进度促使学生被动接收对课文内容的理解，从而缺乏师生的互动，忽略了学生的主体地位。增强师生之间的互动，让学生合作交流自主探索，参与进课堂中来更容易提高学生学习兴趣，调动学生思维从而得到更多的答案，尽管他们的答案不够全面，但提高了他们自主思考与探究的能力。

二、初中语文情景化教学具体策略

（一）导学案创设情境

在小组合学过程中，课堂在问题设计对小组合学成果起着决定性的作用。教师对问题设计在合理性、层次性、实效性和牵引性也对学生的学习效率有至关重要作用。因此创设教学情境不仅需要体现形式上的新颖，过程上的创作性，还需要效果上的发展性。

以宜兴市湖㳇实验学校小组合作模式为例，湖㳇实验学校是课改学校，学生从小学四年级开始就采用小组合作模式。故而学生对于小组合作学习的程序非常熟练。从自主先学（独立自主完成导学案）——小组合学（大组长分配每个人任务，务必让全组同学都参与其中）——小组领学（各组派同学来展示讨论结果）——同任务组成员对领学小组进行点评和补充——其他同学进行补充，最后老师进行点评和补充）这样的顺序，来共同探讨学习。真正做到了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

 因此，导学案的情景化设计尤为重要。以《咏雪》为例，在设计导学案时，学生解决了基础部分文言词语、翻译、句式后，要点部分由“《咏雪》一文哪些地方透露出了古人的家庭生活情趣？营造了一种怎样的家庭氛围？”来引发同学们对文章具体内容的深度理解，如“内集”一词可以看出这个家庭的凝聚力；“与儿女讲论文义”的其乐融融；外面大雪纷纷，屋内却在讲论文义的书香气息；兄子和兄女的回答也体现出这个家族人才济济，有智慧和才气，文学气息浓厚。同时，通过“公欣然曰”、“公大笑乐”二人的回答等语句来分析身为一家之主的谢太傅、兄子胡儿和兄女谢道韫在形象。在赏析完谢太傅、兄子和兄女的人物形象后，可以让学生分别扮演人物朗读，通过朗读来进一步深入体会人物的形象。进而引导学生探究“撒盐空中”和“柳絮因风起”两个回答好在哪里？更喜欢哪一个？让学生讨论探究这两个比喻各自优缺点。

最后，通过设置情景：“倘若当时你也在现场，你认为“白雪纷纷何所似？（请仿照文中句式回答）”并说说你的理由来充分调动学生的想象和联想能力。学生会想到有鹅毛、芦花、梨花、杏花等，如有的学生写道：“未若梨花漫天舞”不仅仿照了文中句式还用有没的语言描绘出了这个画面。

（二）课堂教学重视情景创设

1.    角色扮演体会情境

例如七年级下册《皇帝的新装》这一篇童话，在分析人物形象同时，通过角色扮演不仅能让学生根据文中的描写内容，来看出人物是一个什么样的人，更能让学生从所扮演的角色的内心出发，揣摩人物的心理，从而对人物有更深刻的理解。例如：“皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢……”这些动作扮演出来，学生能够更直观地感受到皇帝当时的丑态。也可进行分角色朗读，来分析皇帝、大臣、骗子在人物形象。

2.    多媒体再现情境

“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”因此，多媒体运用到课堂来提升课堂教学魅力，已成为新课程改革教学的潮流和趋势。例如学习《太空一日》之前，利用多媒体带同学们回顾中国航天史，从我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，到“神舟六号”载人飞船的发射升空，我国航天事业从无到有，从弱到强，每一次发射都传递着“中国精神”，成为大国“名片”。红军万里长征是一步一步走出来的，中国航天的“中国速度”也是一步一步跑出来的，让学生通过视频再现中国航天史，理解中国航天人的奋斗轨迹。丰富的信息资源，相较于以前陈旧在教学模式，使学习更具有时代气息，更有助于学生直观理解。促使了信息技术与语文教学的深度融合，有利于新型课堂教学模式的构建。

初中语文综合性学习《有朋自远方来》也同样如此，在班级开展了以“有朋自远方来”的交友活动。有关交友的成语、故事、诗词、名言警句、歌曲等材料都通过多媒体来展示，学生的注意力高度集中增加互动感。课上各组选代表上台领学，下面就让每组一位同学上台来自我介绍，要在短时间内能让大家通过你的自我介绍去判断是否先和你交朋友，因此介绍时要有层次的同时还要找准自己的个人形象最鲜明的地方，自然地凸显出最后自身的优势。故而借助多媒体来展现无疑更让人印象深刻，提升学生概括能力和口语交际能力。

这样的课堂活动交流，不仅能让让学生增加对自我的认识，还能让同学之间更加了解；不仅使学生在语言概括能力得到锻炼，还让学生对交友之道有了更深层次在理解。促使学生在今后学习成长中，提高表达和应对能力。

3.    结合实际创设情境

离学生生活越近，则越可以引共鸣。对于语文教学来说，单单讲授知识，学生会感到很枯燥乏味。反之，若是教师整合教学知识点与生活进行联系，进行生活情境的创设，创设一种让全体学生都想融入的活跃气氛，给学生对于参与课堂跃跃欲试，使学生在情景中交流探究。

以七年级语文下册《活板》为例，在学习这篇文章中，让学生思考：现在你要开一家雕版印刷店，你认为能开的起来吗？若可以，从选址到前期到开业前所需东西的准备，员工招聘优先招募哪些人，员工培训的步骤培训及注意事项等问题有何解决措施？这样不仅学生听课情绪会高涨，还有助于集中学生的注意力，让学生获得直观的感性认识，激发探究兴趣，进而在对知识理解更加深入过程中自然而然地达到教学目标。

（三）作业布置呈现情景化

情景化在作业布置中，能够联系实际，考查学生在解决实际问题中所表现出来的知识、能力和情感态度。有助于学生把课堂所学内容迁移到实际生活中，有助于提高学生自主学习能力，以及构建跨学科作业。实际问题的解决通常涉及多门学科知识的应用，客观上要求人们综合运用在学科课程中分类存在的知识。因此情境化的作业往往更有弹性，更灵活多样，更便于和各种活动相结合。

以初中语文课文《带上她的眼睛》为例，学习完后的作业布置可以是：随着科技在飞速发展，多年后“地心一号”地航飞船研制成功。你很荣幸地成为领航员，沿着“落日六号”的轨迹，来到了小姑娘所在的地心…… 依据情境，续写故事。写作要求：参考刘慈欣科幻小说的特点，埋伏笔，设置悬念；依据科技原理，大胆联想和想象；关注现实。汲取科幻小说中的养分来激发想象力和创造力，训练和发展学生发散思维和创新能力。以此来巩固、深化课堂教学所领悟的思想情感。

三、结语

综上所述，情境教学不仅有利于教师自身的创新教学意识和语文课堂创新的提高，还增强了学生的创新思维。创设情境教学拓展了教育空间，激发学生的自主学习意识，调动学生的情感体验，营造良好的课堂教学氛围，提高学习动力和效率，使学生在情境体验中得到全面发展。日常教学中通过多种情境创设方法，将语文知识“润物细无声”地作用于学生，让学生感受到学习语文的乐趣及文字背后传递出的人文情怀。

参考文献

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