课题名称

2.1  世界的物质性

教学时数

1

教材

《哲学与人生》

授课类型

新授课

内容分析

“世界的物质性”是思想政治必修4《哲学与文化》第一单元第二课第一框的内容，第二框题是“用科学世界观指导人生发展”。从内容上看，起到承上启下的作用，本框侧重回答“世界是什么”的问题，重点讲清楚世界物质统一性原理，帮助学生理解物质的含义和意识的本质，掌握世界的真正统一性在于它的物质性，引导学生自觉坚持物质统一性原理。本框内容是学习第三课追问世界是怎么样的基础，只有知道世界的本原，才能更好了解世界到底是怎样的。从知识构成上看，本框内容不仅是对第一单元第一课中所学的唯物主义的深化和细化，更是马克思主义哲学辩证唯物主义内容学习的起点，因为本框题内容是辩证唯物主义唯物论的重要组成部分。

学情分析

知识基础：二年级的学生已具有一定的政治学科素养、深入思考的能力以及对周围事物的洞察能力，但是对于哲学还处在零碎的理解阶段，缺乏系统性、学理性认知。

能力素养：学生观察能力、搜集信息能力较强，但对于搜集到的信息的分析、归纳还有一定的局限性，学习的自觉性、主动性还需要进一步的提升。

学习特点：学生有强烈的求知欲和探索精神，思维活跃，偏好实践性强、操作性强的学习方式。

设计思路

本节课采用议题式教学方法，课前超星学习平台发布议题、上传材料、布置分组任务，课中引导学生在分享、交流中解决议题，课后带着议题拓展学习。哲学源于生活，是为了指导生活，因此设计采用“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，注重发挥学生的主体性、能动性与创造性，培养学生的辩证思维。

教

学

目

标

政治认同：掌握世界物质统一性原理，理解物质决定意识，正确认识我国发展新的历史方位，认同我国处于并将长期处于社会主义初级阶段是我国最大的国情，这是我们坚持一切从实际出发制定政策、推进事业的立足点和出发点。

职业精神：理解劳动在人的进化和人类社会产生过程中起决定性作用，领会劳动是财富和幸福的源泉，是美好生活最坚实、最可靠的依托。认识劳动没有高低贵贱之分、任何一份职业都很光荣，树立崇尚劳动、尊重劳动的意识，在职业活动中自觉践行劳动精神。

法治意识：理解世界物质统一性原理要求我们坚持无神论、反对封建迷信，懂得封建迷信的本质和危害。自觉弘扬和践行社会主义法治精神，崇尚科学，原理愚昧，拒绝迷信。

健全人格：理解世界统一于物质的科学世界观，提高识别各种唯心主义思想和表现的能力，坚持一切从客观实际出发，不从主观愿望出发，用科学世界观指导人生发展，追求健康向上的生活方式。

公共参与：在社会实践活动中，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。

教学重点

世界的物质性

教学难点

意识是物质世界长期发展的产物

教学

方法

教法： 讲授法、议题式教学法、讨论法；

学法： 自主学习、合作学习、探究学习。

教学

资源

1.  教材资源：教材、教师用书；

2.  网络资源：江苏职教网《哲学与人生》相关资源、超星学习平台资源。

板书设计

教  学  过  程

课前

准备

【教师】

1．布置学生阅读教材相关内容，超星平台上传相关学习材料，做好新课授课的知识准备；

2．对学生进行分组，布置分组任务。

【学生】

学生自选组长，明确分组任务；

教学

环节

教 学 内 容

师生活动

设计意图

激趣导入

引出议题

2,1 世界的物质性

播放视频：星球研究所的《中国山河从何而来》

提问：哲学的基本问题是什么？世界的本质以及人与世界的关系，是人们在实践和认识中首先要回答的问题。为什么说世界的统一性在于它的物质性？自然界、人类社会和人的意识是如何产生的？

视频导入，调动学生的学习兴趣。

学生展示

探究议题

议题一：物质是什么？

一、辩证唯物主义的物质概念 

议题二：为什么说世界是物质的？

（一）自然界是物质的

（二）人类社会是物质性

（三）意识是物质世界长期发展的产物

议学探究：

问题1：你能否说出一些看得见摸得着的事物吗？

问题2：你能否说出一些看不见但又真实存在的事物吗？

问题3：以上这些事物有没有共性呢？如果有的话，又是什么呢?

结论：不管人们看得见看不见、承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着。我们能感觉得到或借助一定手段和工具能检测得到（即能为意识所反映）。

议学小结：

一、辩证唯物主义的物质概念 

物质的含义：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

物质不等于物质的具体形态，两者是共性与个性的关系。

补充：“客观实在” ≠ “客观存在”

回忆：哲学上讲的“整个世界”指什么？

议学情境一：自然界、人类社会产生材料

议学小结：

二、世界的物质性

（一）自然界的物质性

1、自然界先于人和人的意识而存在；

2、人类产生之后，自然界的存在和

发展也不以人的意志为转移。

议学情境二：视频《人类社会的起源》

议学任务：观看视频，结合所学，思考下列问题：

1.是什么原因促成了古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构向人类的社会结构的转变？

2.人类社会的构成有哪些基本要素？分别具有哪些特性？

【议学提示】

1.从人类社会的产生看，人类并不是突然就存在的，也不是从一开始就有的，而是从古猿进化而来。在进化的过程中劳动起了决定作用，所以劳动创造了人和人类社会。人类社会是物质世界长期发展的产物。

2.从人类社会的构成要素看，地理环境、人口因素和生产方式这三者都是客观的物质的要素，这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。

议学小结：

（二）人类社会的物质性

人类社会是物质世界长期发展的产物。

人类社会在本质上是一个客观的物质体系。构成人类社会的基本要素人口因素、地理环境、物质资料的生产方式，都集中体现了人类社会的物质性。

议学探究：人类意识是如何产生的呢？

议学小结：1.从意识的起源看，意识是自然界长期发展的产物；意识也是社会发展的产物。

议学探究：黑猩猩有没有可能产生人类的意识？为什么？

议学小结：2.从生理基础看：意识是人脑的机能。

议学情境三：视频《什么是人工智能》

议学探究：当同学们与上AI谁会技高一筹？人工智能是高阶意识吗？

议学小结：3、从意识的本质看：意识是客观世界在人脑中的主观映象。

通过学生已经的东西方关于世界起源的神话，调动学生积极性和主动性，减少学生对理论知识学习的紧张感；通过对自然界物质性、物质概念、客观实在与客观存在的区别及物质与物质具体形态关系的分析，使学生能够充分理解此知识难点。同时，小组成员互相协作，合作探究，在分享过程中增进理解，在思维碰撞中加深对课本基本理论的认识。

本环节要让学生理解人类社会是物质世界长期发展的产物，社会在本质上是物质的。通过观看视频，对劳动重要性的分析，可以使学生进一步明确劳动创造人和人类社会。

这一环节要求学生通过情境，理解意识是物质世界长期发展的产物，理解动物的脑和人脑的区别，知道一切生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理），是人类意识产生的前提。智能机器人不可能产生意识，因为人脑是意识产生的生理基础。

引入金句升华认识

【教师】播放金句-播放习近平关于物质统一性的论述

【学生】聆听感悟。

通过习近平总书记寄语升华情感，提升认知。

课堂小结

提炼议题

原理归纳：世界的物质统一性原理

原理内容：自然界在本质上是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素都具有客观的物质性。人的意识本身就根源于物质。物质是本原，意识是物质的派生物，物质决定意识。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。

方法论要求：应当坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持马克思主义无神论立场，反对一切有神论。

师生合作梳理本节课议题内容，教师点评、反馈。

形成体系认识，增强学生的概括、表达能力。

作业设计

拓展议题

一、拓展作业

1.超星平台继续观看《中国山河从哪里来》；

2.查阅相关资料，思考人工智能能否取代人，做好课堂讨论准备。

二、友情作业

完成超星学习平台“学生学习反馈信息调查问卷”。

课本作业，巩固所学；拓展作业，开阔眼界；友情作业帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学。

教学反思

改进议题