摘要：思想教育，着力于灵魂的幻想与培育，是教育的核心。新时期新形势下，切实发挥“评价”的指挥棒作用，才能够更好发挥每门课程的育人作用，并推进课程思政建设，提高学生思想政治教育水平，推进“立德树人”根本任务落实。基于此，本文立足于中职课堂教学渗透课程思政的现状，以课程思政的校本化评价原则为切入点，从合理开展评价活动、科学设计评价指标、积极优化评价方法三方面对课程思政的校本化评价方案展开了相关探讨，意在实现以评促改、以评促优、以评促建，进一步提高课程思政成效。

关键词：中职；课程思政；校本化评价；评价方案

前言：学生是课程思政的直接获益者、感受者和学习者，故此，课程思政校本化评价应当立足于学生实际发展需要，从多个方面进行评价。下面将对中职课堂教学渗透课程思政的校本化评价方案展开相关论述。
  1.中职课堂教学渗透课程思政的校本化评价原则

校本化评价是指在一定理论的指导下，结合相关政策、学校实际发展情况、办学基础、教学目标等构建出与学校管理、教学活动等密切相关的评价方案，以推动教学活动，有效提高课程育人效果，推动学生全面发展。

1.1质性评价原则

课程思政实质上是一种隐性教育，其所包含的情感精神以及价值等内容很难以量化的形式显现出来，所以其教学效果不具有明显的显性性^[1]。基于此，校本化评价要遵循质性评价原则。如，为实现对课程思政教学成果的有效评价，中职院校应当以“长期记录、观察+图片、视频展示”的方式，对课程思政教学效果进行评价。

1.2多元评价原则

教育教学深化改革背景下，教学模式、教学方法也随之变化，具有了多元化的特点，如，教师既可以在课内向学生传授知识，也可以在课后向学生传授知识；教师既可以在线上开展教学活动，也可以在线下开展教学活动。在此情况下，校本化评价应同样具有多元化特点，即在对课程思政进行评价时，中职院校应当从教学过程、教学结果、学生变化等多方面进行评价。

2.中职课堂教学渗透课程思政的校本化评价方案

评价既是检测教师教学质量和学生学习成果的重要指示剂，也是帮助教师不断完善教学方法、优化教学目标的晴雨表^[2]。故此，中职院校要基于“校本”，科学构建完善的评价方案。

2.1合理开展评价活动

为实现课程思政教学质量的有效提高，为推动课程思政教学活动的有序开展，中职院校需要对学生、教学、课程进行综合性考量。首先，要对学生的专业水平和思想价值进行评价，这不仅是课程思政品改进的重点内容和难点内容，也是中职院校对教师教学活动和课程质量进行评价的重要基础。这是因为：教师是学生专业水平和思想水平的直接影响者，教师所设定的教学目标、设计的教学活动，规划的教学流程，都会对学生的知识掌握情况和思想水平情况起到关键性的影响。其次，要对课程单元内容和教学组织形式进行评价。为保证评价的有效性，为保证评价的指导作用可以得以充分发挥，课程评价内容和教学评价内容要基本保持一致，且评价者应当为教学管理部门或课程思政专家。在评价活动结束后，要根据课程实际开展情况和教案，形成课程思政课程评价报告，并在报告中提出相关的改进建议和优化建议，以在后续的课程思政教学活动中，为教师提供科学性指导。

2.2科学设计评价指标

评价指标与评价成效密切相关，故此，中职院校要统筹谋略，从多方面进行衡量，并科学设计评价指标^[3]。从学生评价指标上来看，评价指标应当能充分体现出融合发展成效。首先专业课和思政元素的有机结合，既可以不断提升学生的专业素质水平，又可以不断提高学生的思想素质水平。故此，学生评价指标中应当含有思政元素，能实现对学生思想政治素养和价值理念的分析和评价。从教学评价指标上来看，评价指标应当能体现塑造形成的过程。所以，教学评价指标应当结合教学内容、教学目标进行设计，以此才能对学生是否在本门课程中受到了良好的思政培育和专业技能培养进行科学评价。同时，依托于该教学评价指标，院校也可以帮助教师对专业课和思政元素在融合过程中存在的问题进行科学分析，进而对教师进行科学指导。

2.3积极优化评价方法

新时期，中职院校需要深刻认识到：评价方法绝不能一成不变，而是要与时俱进。只有在这样的情况下，评价方法才具有科学性和合理性，评价的指导作用才能真正发挥。同时，在对课程思政进行评价时，不仅要评价学生的最终学生成果，还要评价学生的成长轨迹。简单来说，从增值和综合两个方面对课程、学生进行评价。从增值评价的角度上来看，期中、期末是增值评价的主要时间点，依托于系统性、综合性测试，可对学生进行知识、思想、能力等方面的考察。从综合评价的角度上来看，中职院校需要对学生的表现、专业水平、思想水平等进行考察，并以“发现问题——找到原因——改进建议”的方式优化课程思政建设路径，真正发挥课程思政思想启迪、价值引领的精神作用，保证学生能够长期有效地提升自身专业素养和政治素养。

结束语：评价是指挥棒、指南针，其对中职院校课程思政的推进具有导向作用，而实现评价校本化发展是课程思政持续发展的关键举措。故此，中职院校要加强对校本化评价方法的研究和应用，以切实提升课程思政教学质量。
    参考文献：

[1]欧晓榕. 中职学校课程思政评价路径探析[J]. 广东教育（职教版）,2022(12):68-69,128-128.

[2] 黄晓丽,丁斌. 新课程标准下中职思政课程教学评价:基本要求、现实状况与改进策略[J]. 职业教育,2021,20(24):29-32.

[3] 胡洪彬. 迈向课程思政教学评价的体系架构与机制[J]. 中国大学教学,2022(4):66-74.