基于网络环境下高中物理教学模式的研究

江苏省宜兴市和桥高级中学 徐敏峰

摘要：在现代网络环境下，高中物理教学的内容和方法都在不断创新。物理是一门理论学科，根据学生的实际情况将新的课程改革标准与多媒体技术结合起来，推动学生对物理学习的主动性，保障物理教学质量得以提升。因此，组织学生开展多种形式的物理活动，激发学生学习物理的热情，开展灵活的教学活动，用物理知识拓展环节，让他们积极地感受物理魅力，从而激发学生提升自身的综合素质，鼓励学生自主创造性。本文就此探讨基于网络环境下高中物理课开展的现状问题，总结如何利用网络环境开展高中物理教学中的具体运用策略。

关键词：网络环境；高中物理；教学模式

前言：随着教育改革的逐步深入，新程标标准已在大、中、小学实施。为了适应新课程标准的要求，高中物理教师需要转变教育观念，将以往以“教”为中心的教学模式转变为以“学”为中心的学模主义教学模式。新模式的形成需要借助计算机和网络技术来构建，以实现网络时代对学模主义教学风格的新要求。通过案例，比较传统教学模式与现代教学模式的优缺点，探索网络教学学模主义风格的构建模式。

一、高中物理教学存在的问题

1.传统应试教育。高中物理教学大多以考试为目的，注重学生成绩的提高，因此在教学中，注重教材，注重教材理论知识的灌输。老师们在教书教学内容十分有限，教师在传授理论知识当时的知识很少扩展，学生的视野和思维也会随着时间的推移而受到影响到了极限，它似乎非常固定，造成学生的自主学习能力较差，物理理解不深，自律能力不行等情况，不利于高中物理课堂教学质量的提高改善。

2.课堂教学方法过于单一。由于物理学特殊的实验性质，目前高中物理教学注重理论教学物理实验存在很大的不足，在课堂教学中，教师仍然遵循传统的教学方法，因为他们在追赶进步课堂讲授、板书教学和单一的教学方法使课堂教学变得十分困难僵化，学生除了盲目听课外，没有发挥主观能动性。其次，课程课堂教学时师生之间缺乏沟通和互动，最终会阻碍课堂教学质量的提高。

3.学生评价方法单一。在现阶段的教学方面，由于高中生都面临高考，对于学生来说对于教师来说，提高学生的成绩和分数对教学非常重要是的，但正是因为这个原因，随着时间的推移，当老师对待学生时，他们经常以成绩和分数为评价标准，认为成绩好的学生认真听讲差生不认真听讲，甚至根据成绩判断学生是否有物理课学习的天赋。这种单一的评价方法对学生很不公平，这也给学生的心理带来了一定的差距。

二、基于网络环境下高中物理教学模式的途径探索

1.丰富的生活原型

高中物理概念有些比较抽象，让很多学生理解起来很费力，并且很多的物理教材上有很多未明确规定的知识拓展步骤，就需要利用生活中情境和物件来进行实验模拟，会使学生对实验操作更具有吸引力和代入感，激发学生的学习兴趣。运用信息技术生动地呈现丰富的生活原型，抽象几何图形，讲解物理概念，并演示操作和验证过程，以便为学生提供意见，促进学生的直觉和感知，在精致的“细微”学习情况下“生长”思维之花，并提高他们的学习能力。教师在学习力的章节上，用弹簧测力计去拉木块，可以让学生进行多次知识拓展操作，根据教材内容问题得出正确的实验结果。而对于围绕物理教材中的难点问题进行知识拓展操作时，教材可能未明确规定知识拓展步骤，需要教师外寻找其他的实验去代替需要实验的内容，把物理理论带入大家切身体验的生活中去，让他们更快速了解物理知识。

2.将问题与多媒体技术结合

利用计算机网络和多媒体技术，通过各种课件展示教学中应注意的重要问题，以及一些需要学生锻炼解决能力的练习。此外，教师还可以从网络资源中收集有价值和创新的想法，有选择地将问题展示在课堂上，使学生能够接触到同样的问题。针对不同知识点的物理问题，更新学生物理知识，拓宽学生知识面，拓展学生思维。例如，通过多媒体课件，学生们了解了物体加速度与物体质量和力之间的关系。此时，教师可以要求学生在总结这些问题后组成问题小组提出问题，教师可以用课件现场展示，并使用准备好的能够引导学生思考的多媒体材料，引导学生逐步想出解决问题的方法，然后通过多媒体展示一些练习，使学生能够熟练地运用解决问题的方法。

3有意识地加强师生之间、学生之间的交流

具体来说，高中物理教学是师生与计算机的互动。其中一个不容忽视的问题是，教师仅仅把课件内容交给学生学习是不够的。在课件展示教学中，教师应根据知识点及时提问，可由个别学生或集体学生回答，另外还有另一种形式，即在课件的学习中，教师应留出足够的时间让学生以小组讨论的形式进行交流，讨论课件的内容和方法。

例如，在学习关于重力的章节时，教师可以收集。一些学生感兴趣的材料制作课件，如牛顿和苹果的故事。在课堂上，教师将故事展示给学生，让学生进行讨论，开阔学生的视野，让学生感受物理学习中的人文氛围，增强人文情感。教师还可以在课件中加入重力教育游戏，让学生在"玩"中学习，营造活跃的课堂气氛，调动学生的积极性，最终最大限度地发挥物理教学的效果，教师还可以利用计算机网络在高中物理教学中进行远程教学。

4注意网络信息化教学管理系统

在信息技术下，信息开始大面积快速的传播，学生可以使用远程学习，在线辅导，网络小组课程来学习。在使用多媒体之前，教师的解释很难达到师生之间的默契，节省了很多复制时间，还可以使用辅助工具在其上画圈和注释那些抽象的物理实现过程，并迅速使学生的注意力集中在一起，使学生在课堂上获得和掌握更多的物理知识。因此学校要灵活调整信息化教学管理模式，重视对教师实施长期网络培训工作，充分利用互联网资源和信息科技打造先进的教学平台，促进教学质量提升和教学工作更好的展开。

讲解物理概念，并演示操作和验证过程，以便为学生提供意见，促进学生的直觉和感知，在精致的“细微”学习情况下“生长”思维之花，并提高他们的学习能力。教师在学习力的章节上，用弹簧测力计去拉木块，可以让学生进行多次知识拓展操作，根据教材内容问题得出正确的实验结果。而对于围绕物理教材中的难点问题进行知识拓展操作时，教材可能未明确规定知识拓展步骤，需要教师外寻找其他的实验去代替需要实验的内容，把物理理论带入大家切身体验的生活中去，让他们更快速了解物理知识。

三、网络环境带来的明显优势

1.在线自主学习。学生可以根据自己的兴趣，主动向学习，弥补自己在普通课堂上的不足。胡锦虹轻松地补充说，学习环境也更加令人感激。它也为提供了为教师提供群体化、个性化教学模式的可能性。

2.正确处理人与电脑、人与人之间的关系。虽然计算机网络给人们带来了很多便利，但我们还是要提高警惕学生过于依赖计算机，意识到计算机并非万能。学生不能因为有了互联网就停止使用互联网，靠互联网百度。教师必须做好指导，更重要的是，不要让电脑代替老师。

网络教学不仅可以激发学生自主探究学习的积极性，而且可以提高高中物理教学质量，促进师生交流，有效提高课堂效果。通过虚拟网络软件的设计，学生可以在复杂的物理学习实验中进行投资，从抽象的概念到具体的实验，不仅改变了以往简单直观的教学模式，而且改变了学生的学习模式，为高中物理教学模式的改革打下了基础。

参考文献：

[1]王军晖.新课程下高中物理实验教学中自主探究模式的构想与实施[J].物理实验,2007,01(04):27-30+38.

[2]陈有贵.探究式教学模式在高中物理中的应用策略研究[J].《科学周刊》,2016年（06):69-70.