“熠熠星光，照亮自我”小学心理健康教育课堂设计

一、教学目标

1. 认知目标：学生能够准确理解“闪光点”的多元内涵，清晰认识到每个人都拥有独特优点，明白发现自身闪光点对个人成长的积极影响。

2. 情感目标：引导学生积极关注自身优势，培养自我认同感与自信心，在发现闪光点的过程中，体验愉悦和成就感。

3. 行为目标：学生熟练掌握发现自身闪光点的方法，并能在日常生活和学习中持续挖掘，主动运用自身优势解决问题，参与活动。

二、教学重难点

1. 重点：借助丰富的课堂活动，帮助学生全面认识自我，引导他们深入挖掘自身独特优势，掌握发现闪光点的有效方法。

2. 难点：帮助学生克服自我认知局限和消极评价带来的影响，促使学生从内心深处认可自己，形成稳定、积极的自我认知。

三、教学方法

游戏体验法、故事启发法、小组讨论法、自我评价法

四、教学准备

1. 收集古今中外因发现自身闪光点而取得成功的故事，如海伦·凯勒、爱迪生的事迹，制作成图文并茂的PPT。

2. 准备“优点大轰炸”“星光卡片”“成就拼图”等活动道具，包括卡片、彩笔、拼图模板。

3. 设计“自我闪光点探索表”“课后实践任务单”。

五、教学过程

（一）趣味开场，引入主题（5分钟）

1. 游戏：星光猜猜乐
教师提前准备若干写有学生常见优点的卡片，如“绘画出色”“乐于助人”“善于思考”等。邀请8 - 10名学生，分成4 - 5组，每组两人。每组一人抽取卡片，通过肢体动作和表情将卡片内容表演出来，另一人猜出优点。规定时间内猜对最多的小组获胜。游戏结束后，教师提问：在游戏中，看到这些优点，你有没有想到自己或身边同学也有类似闪光点？由此引出本节课主题——发现自己的闪光点。

（二）故事启迪，理解价值（10分钟）

1. 故事分享
教师借助PPT讲述海伦·凯勒的故事。海伦·凯勒在一岁多时，因一场重病失去视力和听力，但她在老师安妮·莎莉文的帮助下，凭借顽强毅力和对知识的渴望，不仅学会了阅读、写作和说话，还成为著名作家和教育家，为残疾人事业做出卓越贡献。

2. 思考讨论
故事讲完后，教师提出问题：海伦·凯勒在面临巨大困难时，是如何发现自己的闪光点，实现人生价值的？从她的经历中，你对发现自身闪光点有哪些新认识？假如你是海伦·凯勒，你会如何寻找生活的希望？组织学生分组讨论，鼓励学生积极发言，分享想法。每组选派代表发言后，教师总结：每个人都有无限潜力，发现自身闪光点，能帮助我们克服困难，实现梦想。

（三）互动体验，挖掘优势（15分钟）

1. 优点大轰炸
学生分组围坐，每组6 - 8人。每人轮流坐在小组中间，其他组员依次说出他的优点。为引导学生全面发现他人优点，教师可提示从学习、品德、才艺、性格等方面表达，如“你跑步速度快，运动会上为班级争得荣誉”“你很有耐心，同学请教问题时总是认真讲解”。每位同学听完他人夸赞后，分享自己的感受。

2. 成就拼图
教师为每位学生发放拼图模板和卡片，让学生回忆自己取得的成就或成功经历，如学会骑自行车、在比赛中获奖、帮助家人完成重要任务等。将这些经历写在卡片上，并贴到拼图模板相应位置，完成“成就拼图”。之后，邀请学生上台展示拼图，分享自己的成就故事。

（四）方法指导，学会探索（10分钟）

1. 小组讨论
教师提出问题：在日常生活中，我们可以通过哪些方法发现自己的闪光点？组织学生分组讨论，鼓励学生结合自身经验，分享发现闪光点的技巧。每组记录讨论结果，选派代表发言。

2. 总结方法
教师对各小组发言进行总结，提炼出实用的发现闪光点方法：一是回顾成功经历，分析自己在过程中展现的能力和品质；二是倾听他人评价，从他人反馈中发现自己的优点；三是勇于尝试新事物，在探索中挖掘潜在优势；四是关注自己的兴趣爱好，兴趣往往是闪光点的指引。教师对每个方法详细讲解和示范，帮助学生理解和运用。

（五）自我探索，巩固认知（5分钟）

1. 填写探索表
教师发放“自我闪光点探索表”，引导学生从学习、生活、社交等方面，运用刚刚学到的方法，深入挖掘自身闪光点，并填写在表格中。填写完成后，学生在小组内交流分享，互相补充和鼓励。

（六）总结升华，激励行动（5分钟）

1. 课堂总结
教师对本节课内容总结，回顾发现自身闪光点的重要性和方法。鼓励学生在今后生活中，持续关注自己，不断发现新闪光点，自信面对生活挑战。

2. 制定计划
发放“课后实践任务单”，让学生制定发现自身闪光点的周计划，明确具体行动和目标。学生完成后，自愿上台分享，教师给予肯定和建议。

六、教学延伸

1. 设立“星光墙”：在教室设立“星光墙”，学生将写有自己闪光点和成就的卡片张贴在墙上，定期更新。通过展示，增强学生自信心，营造积极向上的班级氛围。

2. 开展家庭探索活动：鼓励学生与家长一起开展“家庭闪光点大搜索”活动，互相发现和分享家庭成员的闪光点，促进亲子关系，将课堂所学延伸到家庭生活中。