我的身体红绿灯
——二年级心理辅导课教学设计
[设计理念]
根据弗洛伊德的性心理发展阶段论，儿童在3~6岁时就开始对自己的性器官产生兴趣，能辨识男女性别。性是人类生活动力的根本，从幼年开始就影响着人的心理和行为，早期性教育便于儿童形成性别角色认同。同时,性教育不应局限于教授性生理知识，还应结合性心理、性伦理、性法理，帮助学生在正确认识身体功能的同时学会自我保护。
本课旨在引导学生树立正确的身体边界意识，学会守护自己的身体边界并尊重他人的身体边界。
[教学过程]
一、团体热身阶段:觉察与他人肢体接触时的感受
教师:同学们，记得前面几节课学习的知识吗?
教师引导学生回顾知识点:精子、卵子分别来自男性和女性的生殖器官;生殖器官具有生育功能，是隐私部位。
教师:同学们，我们先来做个小游戏镜面动作。
PPT展示游戏规则:同桌二人面对面站立，其中一人根据教师的指令对另外一个人做动作。如果你不想做该动作，或者不希望对方做，可以在胸前交叉双手，示意“拒绝执行”。
指令内容:请你与对方握手;请你轻拍对方的肩膀;请你轻轻摸对方的脸、揉揉对方的脑袋;请你挠一下对方的腰;请你轻拍对方的屁股。
师生游戏。
教师:哪些指令让你摆出了“拒绝执行”的手势?请说明原因。
学生1:摸脸,我不喜欢别人碰我的脸。
学生2:挠痒痒,我特别怕痒，碰腰让我不自在。
学生3:拍屁股,我不想别人碰这个隐私部位,也不会碰别人的。
教师:我们感到不自在是因为不接受没有边界的、随意的肢体接触。今天，我们一起来探索自己的身体边界！
设计意图：通过回顾知识点帮助学生明确生殖器官的隐私性和重要性;通过游戏，引导学生觉察与他人发生肢体接触时的心理感受。
二、团体转换阶段:明确“肢体接触有边界”的意识
PPT展示“身体红绿灯”图。图片内容:人体轮廓图。轮廓中,胸部和生殖器官部位涂上了红色，表示这是不准触碰的禁区，其他部位全是绿色，表示这是可以被触碰的安全区。
教师:同学们，你们认可图中的绿色安全区吗?如果不认可,请指出来。
学生1:我不认可肚子，它应该是红色禁区。
学生2:我不认可脸蛋，我在游戏中拒绝同桌摸我的脸。
学生3:我不认可大腿,我平时穿长裤。e油教师:看来，每个人设立的身体边界各不相同。接下来,让我们来设计属于自己的“身体红绿灯”图吧!
设计意图:通过鼓励学生大胆提出自己的“非舒适区”，帮助学生意识到每个人的身体边界不同。
三、团体工作阶段:设计自己的“身体红绿灯”图
教师分发空白人体轮廓图。
教师:我们首先涂安全区,请使用绿色笔。
PPT展示绿色安全区的条件;你可以接受哪些部位暴露在外?你可以接受他人触碰哪些部位?
教师:其次，我们要涂中间区，请使用黄色笔。
PPT展示黄色中间区的条件:你觉得哪些部位需要用衣服稍微遮挡?你可以接受父母和同性朋友触碰哪些部位?
教师:最后，我们要涂危险区，请使用红色笔。
PPT展示红色危险区的条件:你觉得哪些部位必须用衣服遮挡?你只接受父母或医生触碰哪些部位?
教师邀请2名学生上台展示“身体红绿灯”图。
教师:同学们，他们的涂色一样吗?哪些地方不一样?
学生1:肩膀不同，一个是红色，一个是绿色。
学生2:胸部不同，男生是黄色，女生是红色。
教师请台上学生解释自己的涂色原因。
教师:老师发现所有同学都给同一部位涂上了红色。你们猜猜是哪个部位?
学生1:隐私部位。
学生2:生殖器官部位。
教师:对于身体的其他任何部位，大家有权根据自己的标准涂色。但是，大家一定要给生殖器官部位以及胸部涂上红色，因为它们是最隐私的身体部位。
教师:接下来,我们来玩一个游戏一一我能碰这儿吗?
PPT展示游戏规则:教师邀请1名学生上台，用投影仪展示他的“身体红绿灯”图,并询问台下学生是否可以触碰该同学的某个身体部位。台下学生根据该部位在“身体红绿灯”图中的颜色进行回应，对于红色部位，学生回答——“不行!”对于绿色部位，学生回答——“可以。”对于黄色部位，学生回答——“你得问问他(她)。”
师生游戏。
教师:我可以摸摸他的脸吗?
学生:不可以。
教师:我可以和他握个手吗?
学生:可以。
教师:我可以挽着他的手臂吗?
学生:你得问问他。
设计意图:借用红绿灯的概念，引导学生探索自己的身体边界。同时，通过现场演示引导学生尊重他人的身体边界。
四、团体结束阶段:强化身体边界意识
PPT展示《我的身体宣言》:身体是我自己的,当我感觉到别人的触碰让自已不舒服时,我要勇敢说“不”;当我和其他伙伴相处时，我也要尊重别人的身体边界!
教师:课后,请与爸爸妈妈一起讨论自己的“身体红绿灯”图，如果有需要修改的地方，可以用油画棒进行修改。
设计意图:通过齐读宣言，强化学生守护自己身体边界、尊重他人身体边界的意识;通过亲 子任务让学生进一步澄清 自己的身体边界。