爱的赠券
——六年级心理辅导课教学设计
[设计理念]
随着青少年自我意识的增强，他们对父母的依赖和互动逐渐减少，亲子依恋的行为模式也发生了明显的变化。本课通过主题活动鼓励学生在与父母的互动中获得关心、照顾他人的体验，学会用合适的行动传达对家人的爱。
[课前准备]
课前创设“爱心赠券公司”情境，指导学生用彩纸设计制作“爱心赠券”。学生设计赠券时需包含服务项目、服务功能、服务规则以及使用反馈等内容。
[教学过程]
一、引入:展示“爱心赠券”
PPT展示学生制作的赠券。
教师:大家的“爱心赠券公司”提供了各种有趣、温暖的服务,现在请大家来说一说，你设计了哪些爱心服务项目?为什么这样设计?学生:最近，我的爸爸在玩一款手机游戏，可是他总是过不了关。我想帮他过关。
设计意图:通过活动，启发学生思考如何与家人相处，如何表达对家人的爱。
二、分享:“客户的留言”
教师:你觉得爸爸妈妈对你的服务满意吗?他们最喜欢你的哪项服务?
学生1:妈妈希望我可以每天帮忙倒垃圾和洗碗。
学生2:他们最喜欢“陪聊券”，说能和我聊天感觉很治愈,能知道我平时在想些什么。
教师:让我们一起看看爸爸妈妈对此次服务的评价和留言吧!
PPT展示父母的留言。
留言内容摘录:老实说，做得一般,但是甜在心头;我们可以一起照顾花草，这件事让我觉得很开心，希望以后多送几张赠券给我哦;当我拖着疲惫的身体回家时，儿子递上一杯暖茶，让我感受到孩子长大了。
教师:看到这样的“客户”评价，你们有什么感受?
学生:我在服务时总会出些小错误，但是他们还是挺开心的。
教师:尽管服务质量有高有低，爸爸妈妈还是给予了我们肯定,这是为什么呢?
PPT展示两个字(简体的“爱”和繁体的“爱”)。告诉大家?教师:答案就在这两个字的区别里面，谁来学生:因为有一个“心”。
教师:在这次活动中，你用心去做赠券，用心去服务,他们自然能够感受到你的心意。设计意图:引导学生发现父母留言中的欣喜、包容与爱,肯定支持他们做出的有利于亲子关系的行为。
三、回忆:家人给我的“服务”
教师:在成长的旅途中,爸爸妈妈一直在为我们用心。我们先来看一段视频。
视频内容:一个女孩和妈妈争吵后跑出家门。当她经过夜市时，一位摊主送了份炒饭给她。女孩感激他的关心和帮助,摊主说出了真相:刚才,有位母亲拿着照片在寻找自己的女儿。她给了附近的摊主一些费用，请他们帮忙留意，若看到女儿，给她一份晚餐，还特意告知女儿喜欢的口味。听了摊主的话后，女孩怔住了,她想起妈妈照顾自己的点点滴滴,热泪盈眶。
教师:看完这个视频后，你有什么感受?爸爸妈妈为你做过什么?
学生:视频中的妈妈真的很爱自己的女儿。在我生病时，我的爸妈也总是很体贴地照顾我。教师:对于我们关心的人,除了“用心”，还要“留心”。在他们有需要时，我们要给予照顾和关心，因为爱是在行动中传达出来的。
设计意图:通过视频唤起学生和父母相处时的积极情绪,引导学生再次感受父母对自己的爱。
四、探索:提升“服务”品质
教师:在服务的过程中你印象最深刻的一件事情是什么?请在小组内交流,时间为3分钟。
学生1:我的爸妈工作非常忙，,我没办法完成设计好的泡茶、按摩项目。
学生2:他们觉得我作业太多，不需要我为他们服务。
教师:有些同学在一周内未能完成事先设计好的项目，请思考如何改进。
学生1:主动询问爸妈希望的“服务项目”。
学生2:观察爸妈在家的小习惯。
教师:爱的行动就是要让对方感到“舒心”,而这些需要学习和练习。
设计意图:引导学生从父母的角度出发，找到更合适的行动来表达爱。
五、反思:“服务”的有效期
PPT展示若干张“爱心赠券”。
教师:同学们，这些赠券都有一个共同点。请问是什么?
学生:只能在规定的时间内使用。
教师:你们对爸爸妈妈的爱是有期限的吗?
学生:没有。
教师:如果为“爱的服务”加上有效期,是多久呢?
学生:永久有效。
教师:希望大家记住今天的承诺,并在今后的生活中继续用“更优质的服务”爱我们的家人。
设计意图:反馈学生“赠券”活动中暴露出来的真实问题，引导学生意识到“爱的服务”应该永久有效。