呵护每一颗幼苗，期待每一点成长

何宜伟

“家有二斗粮，不做孩子王”，这是我们过去常说的话，和孩子打交道确实是一件非常烦心的事，我们每天都会碰到这样那样的问题，每天都会碰到这样那样的烦恼。但是我想说，有大烦恼才能有大乐趣，有大问题才能有大成就。

我们每天面对的都是一些个性迥异的孩子，我们每天教育的都是一个个前程不可限量的个体，他们当中可能有未来的艺术家，可能有未来的科学家，可能有未来各行各业的人才。只要你精心地照顾他们、哺育他们，只要你帮助他们找到自信，只要你帮助他们挖掘出自身的潜力，他们的能量便不可限量！

小洛在班级里一直是一个安静的、没有多少存在感的孩子，成绩中等，平时没有什么比较出彩的表现，但是也从来不惹事，老师布置的任务都会完成，不需要老师多操心。

“老师，您现在有空吗？”小洛在办公室门口充满期待地看着我。

“嗯，有空儿。进来坐下来聊聊吧！”我把小洛请进了办公室。

“开学一个多月了，我的班主任上课从来都么有叫我回答过问题。”坐下来后小洛诉说了分班以来的烦恼。

小路的新班主任是语文老师，小洛么次上课前都尽可能做好充分的准备，上课也紧跟老师的思路，但是开学至今，班主任已经叫过班上所有的学生回答问题，但却从来没有叫过她。

听完小洛的陈述，我渐渐理清了问题所在：渴望得到老师关注的中等生被忽视了。这种“忽视”确实达到她所说的那种程度了吗？究竟对她造成了这样的困扰？

“你是如何确定老师已经叫过除你之外所有同学的？”我想知道小洛的这个想法是大概统计的结论还是确切的结论。

“我一开始以为老师只是叫她原来班级的学生，后来发现原来不是她教的学生也都叫过了，好学生也叫过，可就是没有叫过我。”小洛委屈地回答。

看来小洛得出这样的结论还真是经过了确切的统计，如此期待老师点名的她，在反反复复的期待与失望中该是多么的失落。

“老师没有叫你的时候了，你心里怎么想？”

“我就觉得老师不重视我。有时老师问有什么问题，大家都在问，所以我提的问题她也没有听到。我这次考试也考得不理想。”

“你希望上课时出现怎样的师生互动情况？”

“老师不是都很了解学生的学习能力吗？我希望老师能够让我回答一些我有能力回答的问题。当然，那些很难的问题也别叫我回答。”看来小洛对老师提出了很高的要求，同时也传递出她的不自信。“我课前都做了准备的，老师提的问题我也认真思考了。有时候，她叫其他同学，他们没有回答出来，老师后来说出正确答案，我发现原来我的答案和老师的是一样的。”

“这时候你怎么想？”

“有些失望，因为我的答案是对的。”

“你知道答案为什么不举手呢？”小洛对老师有些许不满，其中也必然有小洛自己的原因。据我对她的了解，这个问题应该是个突破口。

“因为那些语文成绩比我好的同学都回答错了或者没有回答，我就没有举手。我原来的语文老师上课都会叫我回答问题，所以现在，如果有问题我宁愿去问以前的老师。虽然这次没有考好，我还要继续努力，但感觉自己的兴趣和信心没有以前那么足。上课的时候有时会想反正老师也不会叫我，就不认真听课。”小洛说出了自己的问题，但很快又找了理由为自己辩解。

“所以你希望老师关注一下你，帮助你克服自信心不足的现状，让你保持对语文这门学科的兴趣，让你更有动力地去学习，对不对？”我顺着她的思路，重述了一遍她的想法。

“是的。”小洛点点头。

“能否做好一件事儿，是取决于自己还是取决于外界的因素呢？”

小洛陷入了沉思，或者，她心里已经开始明白了什么。

“记得四年级的心理课上，你期待的眼神让我对自己的课堂有了信心，于是我选择了微笑地看着你，你选择了举手。是你用自己的行动让我知道了你想提问，也是你举起的手让我知道了你要提问哦！”我微笑着看着小洛，小洛惊讶地看着我，也许，她没有想到我会记得一年多以前的那一幕。“后来在社团课上，你几乎每次都很勇敢地自我突破，现在你似乎有突破的想法，却又有些后退了。”我继续说着。

小洛的眼睛里闪着泪花，兴许是我刚才的那番话让她感受到了被关注的温暖，而这正好可以促使她正视自己的问题。

“当你发现自己的答案和其他人不一样的时候，你觉得别人的语文成绩比你好，他们都回答错了，自己的答案也可能有问题，所以，你对自己没有信心。你为什么不主动举手发言，让老师注意到你呢？”

小洛低下了头。

“如果你愿意，我可以和你的老师做个沟通，让她上课时叫你回答问题。但如果我这样做的话，就阻挡了你突破自我的脚步。你已经有了突破的念头，关键的下一步就是再举起你的手，迈出你的脚步。举起你的手，主动告诉老师，你有其他的或者更好的答案；迈出你的脚步，不是迈向你以前的语文老师，而是现在的语文老师。你应该通过这些互动，让现在的老师更多地了解你的学习情况，以便能够更有针对性地请你回答问题或辅导你。”我进一步地启发她。

“以前我数学不好，现在班里成立了学习小组。我们组的组长数学很好，但却说了一句‘别指望我帮你’。老师根本不知道他是多么的自私。于是我就自己找了其他小组的同学帮忙，有不懂的就问他们，或者去问老师。”小晨用这件事儿对我做出了回应。

“你看，在这件事上你做得多棒。不是坐以待毙，而是主动出击。试想一下，如果你就让自己困在这个毫无意义的数学小组里，你的数学学习将可能陷入困境。”

“嗯。”小洛低声回答。

“所以，也尝试着在其他学科上主动走出困境吧！”我乘胜追击地鼓励说，“那你是希望我帮忙和语文老师打声招呼呢，还是自己去突破？”

“最好能两个一起吧！”看来，小洛还是有些胆怯。

“可不可以这样，给你一个星期的时间，你用自己的方式，比如上课主动发言、主动问老师问题等，让老师关注你。等下周四或周五，你再来和我分享，我们再决定是否需要我去和语文老师沟通。”

“嗯，好的。”

一周以后，小洛告诉我，上语文课的时候，她主动举手回答问题了，当老师叫到她的那一刻时，一种破茧重生的感觉油然而生，虽然回答得并不完美，但也收到了老师的表扬。小洛说：“我会继续举手的。”

【聆听手记】

学习上的尖子生往往是老师心中的宠儿、同学眼中的榜样，总是生活在光环下；“后进生”则会因为各种不良表现，也能的到老师的特别关注和提醒，有了进步还会被鼓励一番；唯独中等生，在各方面表现都不突出，最容易被老师忽视。正视这样“乖乖孩儿”的形象，让他们成立班里透明的“空气”。渐渐地，很多中等生在课堂上选择了沉默，一部分会继续默默地跟着老师，享受着中等生额那份安宁，但对于一些渴望得到关注却又缺乏自信和勇气的学生而言，这种忽视让他们感觉不到老师对自己的热情，感觉不到获取知识的快乐，感觉不到自己的存在，这样，自暴自弃的心态统一萌芽，最终他们可能会“堕落”成一个可怜的“差生”。

在小洛的案例中，虽然可能存在教师关注不够的问题，但不可否认的是，小洛自身也存在问题。教师要做的通常是激励学生自己解决问题，帮助学生扫除阻碍其成长的问题，使学生的内心强大起来，以后他才有能力自己解决好生活中出现的问题。

爱是教育的力量源泉，是教育成功的基础。正如夏丏尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱与爱的交融将会让孩子更加可爱，让我们把关注的目光、鼓励的微笑，由衷的赞美一齐投向那个“不该被忽视的群体”，让那里也成为阳光地带！