幼小衔接是当代教育研究的热点问题之一。其实，对于将要进入小学的孩子们来说，幼儿心理适应的衔接能不能跟上，是衔接工作中最难的一环。基于以上背景和学情，我校深入学习贯彻《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和宜兴市幼小衔接攻坚行动相关要求，力求从“减缓儿童心理坡度”开始，科学做好幼小衔接工作。下面，我将我校在促进幼儿“身心适应”方面的相关举措作如下汇报：

一．“慧”准备  “心”向往

儿童在幼小衔接过渡中通常会经历三个阶段的心理体验，即兴奋期、压力期以及适应期。兴奋期顾名思义就是看到邻居的大哥哥大姐姐背着书包，戴着红领巾去上学，幼儿园的孩子们总是心生羡慕。到了大班，孩子的这种渴望心理会不断增加。抓住这一契机，我校顾雪飞校长带领官小行政团队走进官林实验幼儿园，扎实做好了“两件事情”：一是面向全体幼儿园教师，开展微讲座——《幼小衔接之身心准备》，全方位、立体化诠释了如何真正站在儿童发展的立场来探索和研究幼小衔接，帮助幼儿做好科学的入学身心准备教育；二是面向全体幼儿，对他们升入小学表示热烈的欢迎，并与幼儿快乐合照。   

此外，我校蒋隽、许征东等一批教师进入幼儿园进行教学，充分开发衔接课程，以此增加幼儿的自信心和对小学的期待感、向往感。

每年六月份，我校协同官林实验幼儿园开展“小学校园一日游”活动，帮助幼儿初步了解小学的教室、专用教室、食堂等不同空间的功能，并让幼儿参与音乐、美术、体育等一些活动性强的课堂，让幼儿从内心深处产生亲近感。从而帮助幼儿建构起初步应对环境变化的 情感和态度，丰富他们对于入小学的经验，顺应和激励幼儿积极入学愿望。

每年八月底，我校通过公众号给孩子们准备“入学心理指导、学习用品、生活用品、上下学接送”等入学攻略，有效缓解了家长和儿童入学的紧张感，从而焕发更加积极的情绪体验。

二．“巧”衔接  “心”适应

第二个阶段是压力期，开学一个月左右的时间内，由于在学校感受到纪律上的约束和学习上的紧张，对学习知识的方法和内容不像自己想的那样容易，与轻松快乐的幼儿园生活相比，儿童通常会感受到很大的压力，从而引起紧张等负面情绪，最终引起对上学的恐惧。相信这样的情形在我们的小学校门口偶有发生（播放一年级不愿意上学的抖音视频）。

在这一阶段，我校各班利用课前两分钟，组织新生做好课前心理“悦动”调节操，通过“蝴蝶拥抱、自我安抚”等方式帮助儿童做情绪的主人，积蓄力量，向阳生长！绘画也是孩子的一种特殊“语言”，我校通过画好“开学第一幅画”，帮助儿童加深对新同学、新老师、新校园的认识，增强融入感。

画画新同学：被画的同学会获得极大的满足感，进入小学，我收获了友谊，我在同学的心目中是那么的重要；

画画新老师：原来这个老师还有这么多我没发现的优点，我要在未来的学习生活中不断发现；

画画新学校：原来我的学校这么美，我真喜欢，真自豪……

当然，在这个阶段，鼓励试的谈话也必不可少，我校教师帮助孩子们回忆自己的成长，让孩子们了解到，有些事情在我们小的时候不能做，不会做（如使用剪刀），现在我们可以尝试，不需要害怕，我们只要尽我所能就可以了。最后老师为孩子们准备一张加油卡，写上鼓励的话语，当孩子遭遇困难的时候，自己看一下，鼓励自己继续尝试、前进。

同时，一系列仪式化教育活动，如：开学典礼、入学仪式等，让儿童在一定程度上克服因环境改变而带来的不安全感和焦虑感，满满的仪式感浸润学生心灵。

三．“身”康健  “心”悦动

当经历了前两个阶段后，孩子进入适应期。适应期是指孩子较快地适应学校生活，喜欢学校生活，从此高兴起来，爱学习，努力上进，争当好学生。我校围绕儿童的已有经验和兴趣制订活动课程目标，采用游戏化、生活化、综合化的方式实施课程。

“五朵金花·非遗传承”课程：孩子们在剪纸、书法、锡剧中学习；

“艺术科创”课程：孩子们在艺术作品中浸润；

“自然笔记”课程：孩子们在户外实践中求知；

“士以敦品”课程：孩子们在仪式活动中感知。

同时，体育锻炼对于促进人的心理健康有着非常重要的积极作用，能够减轻心理压力，改善情绪状态。我校加强“学生阳光体育运动”，落实“双减”要求，以体育人、以体育智、以体育心，学校根据一年级儿童的年龄特点及身体素养，规范“两操”，开设足球、羽毛球等俱乐部，扎实推进“悦动”校园体育文化建设，鼓励一年级儿童积极参与，促进新生身体健康发展，提升少年儿童精气神。同时，我校一年级教师让结合学习内容，转变教育教学方式，让儿童在生活化、游戏化、故事化的过程中轻松愉快地学习。

其实，我们教育中的每一个动作、每一个眼神、每一句话语都在育心。我们能否接纳幼儿的消极情绪，做他们的倾听者？我们能否听见幼儿的需求，给予他们及时、有效的回应？我们能否在幼儿感到挫败的时候，鼓励他们坚持下去？一切细节，皆为课程。满足儿童对教育的需要，促进儿童身心健康成长，是官小矢志不渝的追求！同时，官小也将持之以恒做好幼小衔接，减缓儿童心理坡度。