“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。”最近，我读了一本让我感触颇深的书——于洁老师的《我就想做班主任》。这本书不仅让我对班主任的工作有了更深刻的理解，也让我对教育有了新的体会和反思，带来了许多启示。通过这本书，我深刻体会到班主任工作的艰辛与意义，感受到教育的温暖与力量。
一、共情：教育的温暖底色
共情是这本书最大的特点。没有华丽的辞藻，也没有繁复的铺陈，更没有高姿态地教我们解决办法。于洁老师用简单朴实的文字，真诚地承认：的确有些学生很难教育，单靠老师的力量一时无法改变。
班主任的工作难吗？难，非常难。班主任老师们耗时又耗力地为学生付出，投入大量情感来促进他们的成长和发展。然而，有时他们的努力并没有得到学生的“领情”。当达不到预期效果时，这种心累的感觉让我们感到无奈和束手无策。
书中描述的情景让我想起了S同学。现在四年级了，他的课桌依然每天乱糟糟的，只有在我提醒并监督下才会勉强整理好；我时时提醒，但作业依然缺交；我盯着他写字，但字依然不工整；尽管批评了很多次，但他依然会说脏话；“解决不了的问题找老师”这句话我说了无数次，他依然会动手打人。
二、立情：唤醒学生的情感
“立功、立言、立德”，我们一直追求的三立，其背后还有更高层次的“立情”。我认为这就是要培养学生的情感。这个时代缺的不是完美的人，而是真心正义、无畏和同情。
很多学生的问题，其实是因为他们的情感意识没有被唤醒。这包括感恩之心、爱他人之心和包容之心。一些学生因为家庭环境的影响，没有感受过温暖，所以也不懂得如何给他人温暖。当出现问题时，他们首先想到的是自我保护或优先考虑自己的利益。
要让学生成为有情感的人，老师首先要有情。教育就是生活，你对待教育的态度，其实就是你对待生活的态度，积极与消极大相径庭。
这学期，我尝试微笑教育，尽量在课堂中微笑着上课，给学生带去轻松愉快的课堂气氛；大课间活动时，我融入他们，与他们一起跳绳，一起笑。时不时有学生在我面前说“老师，我跳绳给你看。”我会很认真地看，为他们鼓掌，为他们打气，竖大拇指。学生犯错时，我晓之以理，动之以情地跟他们分析问题，讲解行为的利害关系和解决办法。
我一直相信一句话：“什么样的班主任就培养出什么样的学生。”我希望通过我的言传身教，能让学生感受到爱人之心，感受到积极向上的能量，成为“眼里有光，心中有爱，脚下有路”的学生。
三、悦纳：接纳学生的个性

作为班主任，首先要悦纳自己的内心。班主任的工作是什么？有时候就是先平静自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒与焦虑，看到教育的趣味与诗意。
爱好学生容易，但要爱差的学生才是真正的考验。悦纳学生就是要真正认同学生的个性与差别，接受他们的缺点与问题，包容他们的错误，同时给予最大的关怀与耐心，一次又一次地帮助他们改正。这就是悦纳的精髓所在。
每次S同学主动交一次作业，我都会真诚地表扬他；当他主动帮忙值日时，我为他点赞；当他犯错后跟同学道歉时，我感到欣慰；当其他老师也表扬他进步很大时，我看到了他眼里的光和希望，看到了他的笑容越来越多。
他依然有很多缺点，但也一直在进步。这就是成长！表面上看，是教师在教书育人，实际上是教师在关照自己的内心世界，不断发现自己、反思自己，悦纳自己再去悦纳学生的一场人生修炼，度人度己。
四、坚持：教育的恒心与毅力
成功从来没有捷径，量积累才有质的飞跃。名师的做法是不发牢骚，尽力而为。当我们觉得已经无能为力时，不妨交给时间，让时间沉淀坚持的力量！
面对S同学，我只能拿出一颗真心，一片真情，善待他，期待他。我知道，要改变一个积习已久的人是多么艰难的事。班主任要学会清零，每天的期待都是零起点，每天下班时清零，每个学期结束时清零。每天都当作是第一次见到他，人生仿若初相见，保留这样的美好，不抱任何希望，这样一点点收获都能让人欣喜。
所有的成功都来自长期的热爱与坚持。热爱与坚持，专注与快乐，日积月累会成为一种品牌，一种情怀。即使我不是最优秀的班主任，但我依然热爱这个岗位。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”读完这本书，我深感作为班主任的艰辛与幸福，也深知教育的漫长与伟大。即使前路漫漫，我也会怀着这份热爱与坚持，继续在班主任的岗位上前行，坚信每一个学生都会在教育的阳光下茁壮成长。这本书不仅是对我工作的一种鼓励，更是对教育的一种深刻启示。