题目：小洋母亲因病去世，爸爸反映小洋在家不爱说话，把自己锁在房间学习，有时候吵着不想去学校。

一、角色演绎：

助演老师好，我想找小洋谈一谈。小洋，在老师眼里你一直是一个乖巧懂事的孩子，和同学也没有矛盾，你能和老师说说为什么不想来学校吗？

老师要和你说对不起，一直以来看到你的乖巧，却忽略了你内心的想法。其实老师和同学都很关心喜欢你，特别是我们班的同学，他们也想和你做朋友，靠近你。

你能和老师说说，在班里你的好朋友是谁吗？我们试试不妨打开心扉去和同学真心相处怎么样？

助演老师好，我想找爸爸谈一谈。小洋爸爸你好，我想向您了解下小洋在家的具体表现。小洋爸爸，在我眼里小洋一直是个乖巧懂事的孩子，我想他这些反常的举动，与他母亲有关。小洋是一个特别缺乏安全感的孩子，特别需要爱的呵护。我的工作确实也不到位，在学校没有留意到小洋的异常，让他感受到孤单和无助，接下来我会鼓动班里的孩子和小洋结对，用爱打开他的心扉。同时，也希望爸爸能够给予孩子更多的关爱，学会正面与孩子沟通，利用节假日带孩子去户外踏青等，促进亲子关系的和谐。通过家校合力，我想小洋一定能健康快乐地成长。

二、阐述总结

定性：该题反映的是单亲家庭孩子自卑、缺爱、不合群的成长性心理健康和人际交往问题。

定因：该问题出现的主要原因有：

1、这个阶段学生正处于身心发展不稳定阶段，很容易受外界环境的影响，导致情绪低落等心理问题。

2、原生家庭的影响。小洋母亲因病去世，缺少母爱。父亲又缺乏科学的育儿理念，与孩子之间存在沟通障碍，从而导致小洋在家不爱说话，经常把自己锁在房间里，情绪得不到释放。

3、班级同伴的影响。小洋和班级同学之间的人际关系不和谐。同学对小洋也缺少关爱，班小洋内心自卑又感受不到关爱，所以不想去学校。

措施：针对以上分析，我会采取以下措施：

1、采用南风效应，选择一个适当宽松的场所与小洋进行面对面的沟通。卡耐基曾说，人性最本质的渴望是获得理解和尊重。我会站在小王的视角，耐心地倾听他内心的真实想法，找到问题的症结所在，对症下药。小王母亲因病去世，孩子缺少母爱，更需要老师给予关爱和呵护。我会表达对他的关心，用真心换取小王的信任。同时，引导小洋认识到，虽然母亲去世，但是世界仍然是温暖美好的，用真情打开小洋的心结。

2、阿基米德曾说：给我一个支点，我就能翘起整个地球。在教育中，我们也要学会借力使力。我会去小洋家里家访，采用三明治谈话法与小洋父亲进行沟通。引导家长认识到小王的这些行为背后，其实是因为缺爱、自卑所导致的心理问题。指导家长掌握科学的育儿理念，学会与小洋进行正面沟通。同时，利用节假日、周末带孩子去户外踏青等等，促进亲子关系的和谐。

3、根据马卡连柯的集体教育理念，我会开展主题为“关爱同学”的班会活动，进行集体的熏陶和教育。通过体验活动引导学生认识到班级是一个大集体，班级同学应该相亲相爱，心相同，梦共圆。通过小组交流“如何与同学和谐相处”等活动，指导学生掌握正确的人际交往方法，构建和谐、温暖的班集体。

4、最后我会把小洋的案例记录到我的育人笔记中，并持续追踪小王的后续发展动向。同时邀请心理老师介入，每周与小洋进行心灵对话，促进小王身心健康发展。

鲁迅曾说：教育根植于爱，关爱学生是教育的灵魂所在，作为新时代的人民教师吗，应时刻以四有好老师的标准严格要求自己，协调各方教育力量，形成教育共振，让教育带着温暖落地。