教育因细节而精彩
                                         ——读《教育的细节》后感
                                    宜兴市东氿小学   何珍
     一、方向比努力更重要。
    观念的重要性在于，它决定人的行为的方向。观念是教师教育行为背后的价值取向。教师一旦在观念上出了毛病，无论他在专业上有高深的造诣，也无法弥补他因观念上的偏差而给学生带来的灾难性后果。教育上出了偏差的观念，犹如枷锁，学生的心灵一旦戴上它，可能花一辈子的时间都解不开。
    1、学会拒绝与坚守。
    在中国教师的认同感是比较低的，有相当多的教师不满意自己的处境。因为我们正处在一个物质崇拜的时代，权力和金钱高于一切，他们肆无忌惮地损害着人性。教育正是在这样的时代背景下遭遇了异化，并在不知不觉中也参与了人性的损害。紧巴巴的日子确实容易挤瘪人的尊严，所以，如此处境下发出的拒绝声尤为可贵，其坚守的姿态很孤独，很悲壮，但很美。
   在几乎不可改变的环境中，有的人为了更有安全感地生存，不得不在媚俗中任由人性萎缩。亲爱的老师，当你每日行走在教育的田地里，是否反躬自省过：我学会拒绝了吗？
    那些在教育的田地里像农民一样，虔诚地守护着教育的目的和原则的人，变得越来越少了。每次想起那些在自己的一亩三分地守住尊严的教育者，我们都要肃然起敬。人性的觉醒始于对强权的拒绝，也始于对日常看似平常的教育细节的谨慎和坚守。在功利的时代和社会，自觉警惕功利的侵蚀，对领导如是，对学生亦然。爱学生必须爱得纯粹，不容任何物质化的东西玷污。
    2、学会反思教育中的习以为常。
    所谓“熟悉的地方没有风景”，实乃熟视无睹之故。而非真的“没有风景”。日常生活中有多少“想当然”，就存在多少盲区。这一点，犹如警钟，敲醒了我们：我们习以为常的教育行为，也极有可能存在诸多可怕的盲区，比如，无视过程，无视原理，无视他人的情感和感受，遇事不假思索，甚至随心所欲。
    缺乏反思，尤其是缺乏对习以为常的教育行为的反思，是教育自我进化过程中极大瓶颈。日常教育，在一个人的成长历程中，无处不在，并无时无刻在形塑着他的精神气质。今天的教育要紧的，不是关起门来，假装崇高和神圣，也不是盲目地冲出去，热情拥抱各种潮流，而是要让日常生活成为滋养每一个人的生命细胞。
    师生相遇中的那些细枝末节，本身就是一种无形的教育资源。融入平等观念的美好的相遇经历，可以促进学生获得有益的发展，反之，则有可能使学生对学科丧失兴趣，从而不断积累对于学业的消极态度。所以，真正有现代意识的教师，总是对教育中那些不容易引起注意的细枝末节，保持反思性的警觉，并努力用实践智慧去完善它。
    二、人性地处理细节。
    我们大多数人都知道，产出和蔼、高贵和聪明的人民，要求细心的教养。（迈克尔.施瓦布语）一个学生成为什么样的人，除了先天遗传的因素外，后天的教养至关重要，有时候，教师的一个眼神，或一句话，或一个动作，都有可能产生深刻的影响。
    1、如何与孩子说话？
    和孩子说话，不可随性妄为，因为它悄无声息地影响着孩子的思维方式、教养以及精神的发育。有时候，一句话足以积累为禁锢孩子心灵的枷锁，也可成为促进孩子美好人性成长的福音。舌头的摇动，关乎每一个孩子的感受和自尊，关乎教育能否绽放人性之美，他理应成为每个教育者自觉去探索的课题。
    检验一所学校办得好不好，一个细节足矣。美好的教育蕴藏于学校生活中每一个以人为本的细节中。细节于无声无息处极大地改变着人性，而细节恰恰是我们今天的教育最容易忽视和忽略的，所以，教育最大的失败，莫过于没有足够的耐心来做好每一个细节，从而达成呵护人性的目的。童心是善良、诚实、纯洁的。童心的失落往往是从一些小事甚至是微不足道的细节开始的，比如，小时候因为没有第一次入队，你会哭，现在无所谓了，连红领巾都不愿戴了。小时候，见了老师会叫老师好，但现在见了老师也不打招呼了，甚至背着老师喊名字。学生的童心在渐渐消失，我们老师上的促及心灵的课才能汇成教育的力量，才能改变学生。孩子们今天的感受是真诚的，但克服陋习还不是很容易的。教育者要做的就是不断地提醒他们，陪伴他们慢慢成长。
    2、如何做好的范本？
    在心智尚处于发育阶段的孩子眼中，父母言行之重要，往往超乎我们的想象，因为父母是孩子天然的老师，是成长中孩子时刻效仿的活的范本。如此说来，我们在孩子面前自然流露的一个眼神，一个动作，一句话，乃至待人接物的方式等等，都有可能成为活的范本，即带有意想不到的教育性。
    活的范本，不管是好，还是坏的，往往连着孩子的一辈子。身为教师怎能不因此战战兢兢，如履薄冰。在学校的日常教育教学中，我们总是一味去责备学生“坏”的行为，而忽略了追究其行为背后坏的范本的来源。好的范本则是教育得以圆满完成的基本前提，因为它让美好的人性，在润物无声之中萌芽、生长。好的范本可以作为精神的参照物。美好的教育是在一个又一个不容出错的“蛙步”中累积起来的良性循环，一个老师最难做到的事情，并非获得多高的职称、多大的荣誉，而是如何做到对人性充分的关注、理解和呵护，并几十年如一日地在“琐细”的工作中为每一个孩子的未来累积美好的态度和习惯。
    三、阅读思考滋养成长。
    知识，只有留在我们心中才有价值，因为留在心中的知识是不用擦，也永远擦不掉的。
    1、今天，我读书了吗？
一个真正的读书人，他总是抱持开放的生命态度，与这个世界，与他人，与自己时刻进行积极的对话。我们总是纠缠于读书究竟有用，还是无用，殊不知，书读多了的人，他们一举手，一投足，一张口，一落笔，处处闪现书籍赐予他们的特有的气质，一如陈老师，她花了一辈子时间当读者，记下的是一个现代教师的样子。不读书的可怕后果是：当一个教师躲在以已经验筑成的硬壳里，不读书，不反思，其硬壳遮蔽住他的眼界，让他见不到一个个鲜活的生命，从此把僵化的教条和自以为是的自大当成教育的全部。
    2、你是一个会管学生的好老师吗？
    叶圣陶先生对老师有一个基本要求：肯负责，有本钱。“肯负责”指向专业伦理；“有本钱”指向专业能力。
本能并非能力，他解决不了师生交往过程中，随时可能出现的各种各样的教育问题。所以，有爱，还要有方法，要让爱具有教育性，要爱得专业，爱得让学生如沐春风。
    在日常的教学活动中，当一个“肯负责”的老师，把心思都花在促进学生健康成长上，并把一个个自己摸索出来的“土办法”，积淀为实践智慧，他所传递出来的对学生的爱，一定会让学生体会到，进而让自己成为学生敬重和喜爱的好老师。一个好老师的实践智慧，最直观的表现是，会不会管学生，管班级。许多老师总是一味埋怨，他们班的学生难管，却从未花过心思去研究学生，并尝试用一些“降伏”学生的“土办法”。殊不知，从来就没有什么好管的班级，每个班都有那么多个迥异的学生。“土办法”之所以灵验，是因为她让每一个孩子真真切切地感受到老师是最爱我的。这既是为师的本分，也是为师的境界，不肯用心的老师绝难做到。的确，每一个孩子都是“精怪”，老师会不会管班级，他们心中自有一把尺子。一个好老师不能依着自己的本能或本性来管学生，也不能整天讲空头大道理，而是要开窍，多琢磨一些“降伏”学生的“土办法”，使之感受到你的爱，并获得学识和做人上的进步。