1.是思考紧密联系教学实际。优秀教师很少无病呻吟，故作深沉。特级教师邱学华说：“我深信，教育的实践是教育理论的源泉，因而我始终没有离开讲台。我的许多新方法、新思想，都是在教育实践过程中萌发出来的。”
2.是通过思考，他们对教育理念的理解更加深刻。
    著名特级教师李镇西视教育为心灵的艺术。他提出，“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”。模范教师王西文指出，“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程，只有触及人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，才是真正的教育”。特级教师黄孟轲认为，“教育的根本任务是立人，语文教育的核心是立足树人，培养思维，注重审美，语文课堂教学的出发点与归结点应该是唤醒：唤醒教师自身精神与人格魅力，唤醒文学所蕴含的作者的思想与情感，唤醒文本中的生命内涵，唤醒学生的想象力、创造力”；特级教师、中国人民大学附属小学副校长钱守旺，把学生真正当成学习的主人，课堂上尽可能多给学生一点思考的时间，一点活动的余地，一点表现自己的机会，一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程中，努力做到：凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示。
3.特别重视反思自己。
    于永正说：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育'，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其是总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机—他们启发了我们。这便是名师的价值。” 徐斌说：“我的确愿意做一个思考的行者，在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断完善自我，超越自我。” 任勇则认为：“认识自我、发现自我是成为优秀教师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为优秀教师的关键；实现自我、超越自我是优秀教师永不满足的目标。”
四、充满个性的创新
    充满个性的创新，也是优秀教师共有的特点。
个性独特。蒋军晶提出了学习（听课）是为了寻找自己还是寻找偶像的质疑，表明了他反对盲目模仿、推崇弘扬个性的观点；窦桂梅鲜明地指出，“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着‘风’跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色”。
    不断创新。优秀教师都善于把日常繁琐的工作和科研、创新融为一体。广州市知名教师曲天立首先提出“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的创见；李镇西则把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象；任勇的座右铭是“教育恒久远，创新每一天”；窦桂梅大胆探索，力求超越教材、超越课堂、超越教师。
    辨证地思考。充满智慧的辨证思想，总会源源不断从那些深入生活、善于独立思考的优秀教师的头脑里涌现出来。全国优秀教师黄林提出“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；劳动模范、湖塘桥实验小学校长庞瑞荣的治校方针是“严格而自由”；曲天立主张“从评选好学校转向评选差学校”；窦桂梅提出“优点使人可敬，缺点使人可爱”
五、和老师密切联系
    得到基层老师最高赞颂的优秀教师始终和他们保持密切的联系。例如，老师们把特级教师钱守旺称为“有才华、有水平、没架子的特级教师”。
为了服务教师，特级教师吴正宪从北京最边远的山区到祖国的大西北，一次次“走乡串户”，给老师、学生们上示范课。她把每一次外出上示范课都当作学习、调研的机会，课后总忘不了和老师、学生交流，积累素材。两年来，北京市的所有区县都留下了吴正宪老师的足迹。窦桂梅和教师们一起大胆实践，勇于尝试，每一次听课后都给教师评课，努力做到优点说透、缺点不漏、策略给够。优秀教师具备的以上五个重要的特点，实际上建立在他们对人生的思考、对人生价值的追求上。他们以平凡中的伟大，谱写着幸福的职业人生；在此解读他们的成长故事，是为了启迪更多的青年教师快速成长。